对于小学语文作文评改方式的反思

作文评改，不仅是要从字词、语法、逻辑的角度帮助学生改正作文的错误之处，而且还要对学生的作文给出最为中肯的评论和评价。在小学语文作文教学中，作文评改的目的就在于让学生形成正确的写作态度和良好的写作习惯，掌握写作方法，领悟写作规律，从而提高自己的写作水平和书面表达能力。但是就当前的作文评改而言，多数教师都不能将“评”“改”并重。以下，结合自己的实践教学经验，浅谈几点我在小学语文作业评改中的看法。

一、认清本质，正确对待

在对小学生的作文进行评改时，教师要认识到，小学阶段的作文只是一项简单的练笔活动，想要每一篇都是优秀作文是不可能的，只要学生能够正确、清楚地表达自己想要传递的信息，表达的情感即可。切记不可用成人的眼光和文字来评论学生的作品。

小学阶段的学生，知识积累和生活阅历都非常的有限，语言表达方面难免会存在不足。但是随着时间的推移，学生知识和阅历的增长，自然而然地就会将想说的话说得更正确，更清楚。因此，教师在评改学生作文的过程中，要充分尊重学生的劳动成果，不以自己的思路代替学生的思路，只要学生写的是真话，是实感，哪怕语句稚嫩可笑，也应给予鼓励和赞扬。否则，对学生作文要求太高，会严重打击学生的写作兴趣，从而滋生畏惧心理。

二、形式多样，及时有效

小学语文作文评改的形式和呈现的结果应该是多种多样的。就评改形式而言，可以是学生自评、生生互评、师生互评等多种方式。通过指导学生掌握修改文章的方法，让学生自己评价和修改作文，提高作文能力；通过生生互评，让学生之间优势互补，取长补短。一举两得，事半功倍；就评改结果的呈现方式而言，可以是书面的、口头的，也可以是分数的、等级的，或者是评语形式的等。

现实的作文教学中，多数都是学生将作文交上去，等一个礼拜之后的作文课，才将批改好的作文发下来，进行评价。这个时候，多半学生对自己之前写了些什么，基本没有什么印象了，这时，教师的评改只是一行话，对于学生作用不大。因此，我们的作文评改，一定要及时，能让学生在尽可能的第一时间从本次作文中吸取经验和教训。

三、因人而异，鼓励为主

无论是语文教学，还是作文评改，教师既要面向全体学生，又要正视学生个体差异，因人而异，切忌“一刀切”。此外，作文的评改要坚持以鼓励为主，对于学生的作品，多一些理解、尊重，激发学生的写作兴趣。