疏引“逆反”洪流,架设“知心”桥梁,助力学生成长

目前，在我们小学毕业班班级管理中主要存在以下几个方面的问题：（1）学生“逆反”情绪表现明显；（2）“问题学生”增多，学生问题多样；（3）留守学生出现“留守症状”。面对这些问题，我的主要做法是：疏引“逆反”洪流，架设“知心”桥梁，助力学生成长。

一、用师爱之海融合“逆反”洪流

世界上有两种伟大的爱，一种是母爱，另一种就是师爱。面对六年级学生暴躁的性格、火药筒般的脾气，面对突发事件，班主任老师要冷静应对，保持平和心态，用师爱感召学生。

乐天，男孩子，是我们班的班长，成绩很好，品质也很优秀，到了六年级时，已经成了一个大小伙，身体发育明显，逆反情绪时有表露。上学期的一天下午，我一到办公室，就看到乐天被顾彬老师揪到了办公室。当时，我看见乐天同学就像一只好斗的公鸡正反驳着老师们的批评，根本不认识自己的错误，整个办公室充满了火药味。大家一见我来了，好像得到了救星，顾老师开始向我述说事情的经过。

原来那天乐天没戴红领巾，五年级值日学生不让他进校园（值日生是顾老师班的），他仗着个子大、年级高，硬往里撞。值日生拦他，他就和值日生打了起来。由于乐天长期做班长，在班内有威望，班里的几个男生看见班长被打，那还得了，于是蜂拥而上拉起偏架来。可想而知，值日生吃了亏，这时正被上班而来的顾老师撞见。

面对着一触即发的乐天，我的思想也在激烈斗争着，将乐天狠批一顿，既给其他老师面子，自己也有面子，但如果乐天一犟到底，可能大家都没面子。作为一名老师，作为孩子的班主任，我想我更应该用师爱之海来融合孩子“逆反”的洪流。

略作思忖后，我先安抚了受委屈的五年级值日生，又代表班级向顾老师道歉，并向其他老师说了感谢的话。这一切好像我在唱独角戏，但在我处理完这一切后，乐天却蔫在那里了。

原来乐天看见我认错、赔礼、道歉平息了事件后，已认识了错误，情绪也平静了下来，随之产生了愧疚之情，所以低头不语，像泄了气的皮球。于是我因势利导，让乐天把我刚才所做的认错、赔礼、道歉重来一遍。一件看起来很大的事就这样轻松解决了。

二、恰当处理学生问题或“问题学生”

到了六年级，学生的问题和“问题学生”越来越多，人非圣贤，孰能无过，尤其是学生更不可能不犯错。学生的错，只不过是他漫长人生长河中的一朵小小浪花而已，没什么大不了。班主任如果恰当地处理学生的问题或“问题学生”，或许你会有美好的感情收获。

雅迪是我以前所带毕业班的一名学生，现在已经上初一了，成绩很好。一天，她在放学的路上偶然遇到了我，一把把我搂住，热泪盈眶地说：“朱老师，我好想您。”看着她挂着泪珠美丽的脸庞，一件小事浮现在我脑海。在我带上一届毕业班的时候，一个星期一早晨，学生小玉向我告状，她带的130元生活费装在书包里在教室中不见了。而另两个在班里打扫卫生的学生告诉我，在升旗仪式时，看见雅迪来过教室并翻过小玉的书包。一切似乎那么了然，但怎么处理这件事，我的内心在不停地思索。

课外活动时，我单独找来雅迪，直言不讳地向她挑明了这件事，雅迪也承认钱是她拿的。因为她想买一个玩具，妈妈不给她钱，当她看到同学的钱时，管不住自己便拿了。她的父母都是知识分子，现在事情暴露了，雅迪显得很害怕。我没有向她说过多的道理，只是和她说清楚这样做是不对的，让她把剩下的钱拿出来，我把她花掉的三十几块钱帮她补上，然后把钱还给了小玉。并告诉她这件事就算过去了，我也不会和别人说起的，希望以后不要再有这样的事情发生。

在这件事情中，雅迪已经认识到错了，显得很害怕，有了自我教育的意识，这不正是我们老师最想要的吗？老师还有必要谆谆教导吗？

三、做学生的心理理疗师，医治留守学生的“留守综合症”

随着经济的发展，学生家长外出打工的越来越多，留守学生也在增多，而他们的教育也成为一个新的课题，在不少留守学生身上出现了“留守综合症”。作为毕业班班主任，如何理疗留守学生出现的这种症状，考验着我们的管理智慧。在我班，香慈同学就是一个犯有“留守综合症”的典型例子。

香慈，女孩，长得白白胖胖的，个子不小了，明显比同龄人发育要早些。内向，不爱与别人沟通，她的父母均在外务工，由其奶奶监护管养。在家常和照顾他的奶奶斗气。一个星期一的上午，她奶奶火急火燎地找到我，不好意思地向我求助。香慈奶奶告诉我，香慈看坏书，她发现后说她，她不听，实在没办法只好来找我。我告诉她不要急，调查清楚立即处理，她才放心地离去。

奶奶走后，我想：如果直接把香慈找来，把书收掉，痛批一顿，可以治标，但不一定能治本，何不另辟蹊径？正好我们要开一个读书交流会，何不提到今天来开呢？于是上课伊始，我首先进行了一个调查：“同学们，你们平时都读哪些课外书？”学生列举出了许多书目，但香慈始终没有举手发言。我特地让她站起来说一说，她不好意思了，快嘴的同桌大声地说：“她看的是《淘气丫头斗爱冲冲冲》。”话一落声，立刻引来同学们的哄堂大笑。我未置可否，带领学生进入第二个话题：“开卷一定有益吗”。同学们讨论得很激烈，在讨论中，我特意引入了作家冰心的话：“读书好，好读书，读好书”。讨论后同学们形成了要读好书的共识，会后香慈主动把书交给我，表示再也不看类似书。过了两个星期我又暗地里咨询了她奶奶，她奶奶也说香慈的确再也不看那样的书了。

总之，作为毕业班的老师应该采取不同的方法，通过不同的形式，对学生的思想动态和学习状况进行全面分析，做到及时引导和补救。做学生的知心朋友，师生之间共架知心桥梁，我想这座桥梁一定会助力学生快乐成长。

（作者单位：安徽省颍上县慎城镇第二小学）