让古今文学并蒂莲开

[摘要] 现代的语文课应跟上学生的思维，好的语文课在导语阶段就应该做到这一点。好的导语能激发学生的兴趣，提高学生的求知欲；好的导语能直接切入主题，深刻理解课文的内涵；好的导语能丰富学生的认知，提高学生的审美能力。成功的一节课都要做好导语部分的工作，尤其是文言文，力求将语文教学贴近现代学生的认知领域，使古今文学并蒂莲开。

[关键词] 导语阶段 文章主题 时代步伐 学生的求知欲 深刻的内涵 丰富认知 古今文学并蒂莲开

“好的导语使教学事半功倍”，在几年来的语文教学中我深刻的认识了这一点，特别是文言文的教学更是如此。于是我力图紧跟学生的思想步伐，从学生感兴趣的事物出发激发学生学习文章的兴趣。随着现代化技术的推进，我也使多媒体技术走进了我的语文教学课堂，特别是导语部分，更更是令我的课堂生动新颖。

一、激发学生的兴趣，提高学生的求知欲

如在教学《桃花源记》时，以往的导课方式：“同学们，听说过‘世外桃源’这个成语吗？”学生们回答：是只

虚构的美好的愿望。这样的导课我发现，在内容的讲解上很难让学生理解其实文中所描绘的这种生活并不是不可能现实存在的，还有作者的这种处世态度是否值得认同学生不能深刻理解。带着教学的困惑我开始了反思，我是这样对《桃花源记》一文进行导课的：

师：“请同学们欣赏有关桃花林的录像，说出有关‘桃花’的诗、词、或歌曲。”同学们一下子活跃起来。A：“《桃花朵朵开》：我在这儿等着你回来，等着你回来看那桃花开……”

B：“桃花岛”C：“桃花运”D：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”……

我及时加以引导：这种等待是甜蜜的，这种感觉是美好的，所以我们说桃花是美好形象的代表.

同学接着说；“我们曾经学过《夸父逐日》中‘弃其杖，化为邓（táo）林’”。一位同学马上想到：它还是很神秘的。

于是我播放《夸父逐日》的PPT。同学们欣赏。

二、直接切入主题，深刻理解课文的内涵

就《桃花源记》我进一步引导桃花具有“美好”和“神秘”这两个特点，那么“桃花源”呢？它同样具有这两个特点。于是转入新课的讲授，分别分析桃花林和桃花源的美丽和神秘，从而使学生很容易抓住文章的主题和内容。最后引导学生讨论桃花源存在的真实性。很显然，这种美丽的景色和美好的生活是可以真实存在的，他并不虚构，但是我在这时加入写作背景的介绍，同学们就明白了陶渊明所生活的时代这样美好的生活只能是一种幻想，所以他的《桃花源记》，只能是描述了一个他所憧憬的社会，和谐美好，没有战乱，自食其力。“桃花源”代表了一个美好的幻想。最后拓展：作者的这种避世的态度我们应是否赞同？学生回答：他这种避世的态度是不值得提倡的，虽然个人的力量是有限的他也应该为改变当时的社会做出自己的贡献，从一定意义上将他是消极的态度。这样使学生更深的理解了文章！

三、丰富学生的认知，提高学生的审美能力

有的学生对于美，就是严艳丽的颜色，不滚则的图形，夸张的设计，其实不然，动态的素雅的，简单的线条也能体现出他的美丽。如《桥之美》，我在讲授新课前，让学生欣赏桥的图片，这些图片都是来自学校周围的几座桥，学生们一眼就能看出这是那座桥。他们乐此不疲的欣赏，“原来我们身边也有这么美的桥，我怎么没注意到呢”，于是，我把这些桥转化成简笔画，简简单单的线条勾画出的桥也是很美的。从此，提高了的审美能力。

有了多媒体的帮助，每一篇文章讲下来，我感觉比以前的思路清晰了，内容即简练又理解深刻，教学效果比以往强好多。我不禁感叹要想讲好一篇文章，开好导课这个头很关键，能够很恰当的使用上多媒体，这样，老师讲的简单全面，学生学得乐在其中。在以后的教学中尤其是文言文中我会更加注重多媒体在导课部分的探索，力求将语文教学贴近现代学生的认知领域，使古今文学并蒂莲开。