关于特殊教育学校特色发展的几点思考

摘 要：本文提到的特殊教育指的是狭义的特殊教育。目前特殊教育质量有待提高，学校要真正实现教育机会均等，就不能只停留在概念和过程上，而是切实从学校实际出发，探究多种形式的教育教学活动，旨在创建学校特色，实现对一个社会人的塑造。

关键词：特殊教育 特色 教学

中图分类号：G760 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0009-01

随着国家和社会对特殊教育（狭义）的关注，目前特殊教育学校的管理和教育教学活动也应与时俱进，积极探索提高教育质量和水平的特色路径，切实为特殊教育学生提供均等的教育机会，实现对一个社会人的塑造。

1 规范学校教育教学管理

学校要高效运转，办出特色，一定要有切合本校实际的相关制度，方能保证学校的有序性和稳定性，从而为学校的特色发展提供保障。

顺应教育和特殊教育的发展趋势，在特色发展的建设过程中，学校可以逐步形成包括学前教育、义务教育、职业教育、高级中等以上教育在内的完整的特殊教育体系。与这一完整的教育体系相适应，学校要引入规范专业的测量评价机制。在学前教育中通过全面客观的测量和评价有利于学校有针对性地对其进行早期干预（补偿治疗和教育）和行为（主要指生活自理能力和社交能力）训练，同时本着标准统一的原则，应该对学生进行连续性的测评，以便于教育手段的调整和实施，真正做到因时因材施教。可以说早期人格的塑造、教育的起点、中点（教学后的改进）、终点（教育最后达到的目标）实际上都需要借助测量和评价。

“办好一所学校就等于关闭一所监狱”，教育的作用可见一斑。尤其对于特殊教育学校而言，课堂教学活动更是实施特殊教育的最主要阵地，课堂教学质量直接决定了特殊教育的质量。

因此，教师要认真开展课堂教学研究，实现课堂的规范教学。教师要开展课堂教学研究，集众人智慧合集体之力上好每一节课，实现教学相长。

学校应当定期进行教师培训和交流，培训方式主要是采取学科专业加教育及特殊教育训练，为教师的职业生涯提供力所能及的发展和上升的空间。

2 开创特色教学法

学校针对学生实际确定教学的目标和内容，创设情境，以情导学，以情激趣，以情育德，健全学生人格。

学校可以开展形式多样的教育教学活动，如集体教学与个别教育相结合。为了满足学生的个别教育需要，教师或学校实行因材施教的个别教育计划。在个别教育中可针对优等生施行个别化培养和教育，强化其优势；也可对学习困难等学生制定相应的个别教育计划，培养自信和兴趣；其内容可以是单一的也可以是综合性的。

个别教育计划要发挥集体的教育作用。在个别教育过程中做好个别教育档案，档案内容包括学生的个人基本信息，教学目标及实施时间、过程、相关的辅助措施、教学效果等。

3 特色课程设置体系

3.1 开设选修课

特殊教育学校的课程设置本身需要有自己的特殊之处，可以从实际出发设定必修课，辅之于选修课。必修课主要是指文化课，这些课程保证基本素质的培养要求，而选修课是开放而灵活的，学校针对学生实际设置生活能力培养课程、劳动职业技术教育、社会交往能力训练及社交礼仪等课程。特色课程与文化课相辅相成，可以共同完成一个社会人的塑造。

3.2 启用心理咨询室

心理咨询室定期对学生心理进行测试，接受师生的各种心理咨询和辅导，并形成信息的有效反馈，以便调整教育策略，做到早期预防和及时疏导。同时启动心理发泄室，实现教育和医疗措施的结合，促进学生的身心健康。从实际出发针对师生举办心理健康讲座，让全校师生拥有健康愉悦的身心。

3.3 成立课外兴趣小组

课外小组的成立让每一个学生建立自信，学会合作交往，挖掘学生潜能，丰富学生的精神生活。组员由高年级和低年级学生共同构成，以兴趣培养能力，责任心以及在团队合作中实现学生的自我约束、自我管理和自我教育。为适应学校特色课程的设置及课外活动的开展，图书馆应扩充相应的图书资料，并对学生定时开放。

3.4 适时研发“校本教材”

在条件允许的情况下，基于学校的实际情况和实际问题，依托学校自身资源和条件，研究特色课程、课外兴趣小组与课堂授课，研发校本教材，以提高教育教学质量。

3.5 寻求多种教育形式合作

特殊教育学校可以与普通学校开展联谊和共建活动，使学生从中学习常态儿童的行为方式和习惯，更好地促进特殊儿童社会化。同时，建立校外教育基地。如工厂、电影院、博物馆、科技馆等都可以成为校外教育基地，可以和他们建立长期的联系，学生定期到这些基地接受教育。参加各种公益活动。一方面可以教育、锻炼学生；另一方面促进他们更好地社会化。

参考文献

[1] 刘春玲，江琴娣.特殊教育概论[M].华东师范大学出版社，2012.

[2] 刘全礼，李玉向.特殊教育的课堂教学评价概论[M].江西高校出版社，2011.

[3] 刘全礼.特殊教育导论[M].教育科学出版社，2010.

[4] 云海.学校特色是打造出来的吗？[J].现代特殊教育，2012（Z1）：127-128.

[5] 王伟，李松林.学校特色发展：实践模式与现实途径[J].中小学管理，2009（9）：38-40.

[6] 王伟.学校特色发展：内涵、条件、问题与途径[J].中国教育学刊，2009（6）：37-40.

[7] 苏志闲.学校特色：多样化的统一性[J].教育科学研究，2012（5）：3.

[8] 杜亚洲.特殊教育学校课程设置与改革的设想[J].中国特殊教育，2002（2）：9-11.