初探班主任工作与师生关系

随着时代的发展和教育改革的不断深入，教师与学生的关系已从陈旧的“师道尊严”的堡垒中解放出来，正朝着健康方向发展。情感是学生学好知识的“催化剂”，在由“知”到“行”的过程中起着中介作用，也是教师打开学生心灵的一把金色钥匙。教师要把学生作为交往的主体，研究他们的交往需要、个性差异，用微笑与真诚、鼓励和信任与学生进行交往，形成师生间心灵的共鸣与互动，在师生间建立起心灵的桥梁，这样，班主任管理工作就能取得事半功倍之效。那么，如何建立良好的师生关系？其与班主任工作之间有何联系呢？笔者在此做一下探讨。

一、师生关系的建立

1.充分了解学生，做学生的知心朋友

理解学生首先要了解学生。苏霍姆林斯基说：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律。”只有了解学生的社会家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化以及发展特点，教师才有与学生相处的基础。教师要公平、公正地对待每一位学生。大多数教师都喜欢听话、成绩好的学生，于是在处理一些事情上会不由自主地生出偏爱。殊不知，“不听话”的学生和“成绩不好”的学生内心是怎样的波澜起伏。教师必须意识到每一个学生都有可爱之处，应该全面地关心和爱护每一个学生，一视同仁、不偏爱、不歧视，尊重学生的人格和自尊心。这就要求教师不仅应是知识的传播者，智慧的启迪者，更应如慈爱的父母、知心的朋友……要成为这种多元角色，教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着桌子的“回答”式的交流，而是要走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展一系列的心理教育活动。班主任应和学生交朋友，做学生的知心人，要通过自己的言行去影响学生。

2.利用各种机会加强与学生之间的感情交流

与学生交流要缩小与他们之间的心理距离，主动关心、亲近学生，要与他们交心谈心，坦诚相待。如果教师能以亲切的语气随口叫出一位学生的名字，他会感到愉悦，尤其是在师生接触交往的最初阶段，更会让学生感觉惊喜。学生会觉得获得了教师的尊重，对教师的亲切感骤增。相反，教师很少叫某些学生的名字，使这些学生处于“被遗忘的角落”，很容易使学生产生失落感。教师对学生的困难要热情帮助，对学生出现的问题要及时解决，在学生身体不适时嘘寒问暖，在平时交流中，拉拉家常，这些都让学生感到教师的亲切。

3.充分尊重学生，激发学生的主动性和积极性

陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”如果教师随意怀疑学生，伤害学生的自尊心，就会引起学生内心的愤怒和反抗，造成师生间的情感对立，那么教育就无法奏效；尊重学生，才能满足和保护学生的自尊心。班主任要调动起学生的主动性和积极性，使学生的学习态度由被迫、被动变为自觉、主动。要做到这一点，班主任的一言一行都应让学生感受到教师对他的尊重。班主任也要严格要求自己，凡要求学生做到的，自己要首先做到，并想方设法创设条件，提供机会，鼓励学生战胜自我，大胆实践，使这种潜能转化为学生现实的能力，并逐渐增强、扩大，从而激发学生学习的主动性和积极性。

4.用爱心滋润学生，赢得学生的信任

信任是情感产生的基础，关爱学生是教师的天职，爱心是春风化雨，润物无声，爱可以感化一切。班主任要热爱学生，爱是做好班主任工作的前提，是教育力量之所在。教师的爱应播洒在学生集体中，教师的爱应播在学生心坎上。在实践中，教师哪怕是仅仅向学生投去一瞥饱含着爱和信任的眼光，在学生的心灵深处都会“感光显影”。信任学生，特别是对那些犯过错误的学生，用发展的眼光看待他们，帮助他们消除隔膜，化解对立情绪，给他们多一些理解与宽容，就可以化消极为积极。教师只有成为学生的朋友，与学生加强交流，理解学生，尊重学生，信任学生，创设和谐宽松的教育环境，以心交心，才能赢得学生的信任和尊重，建立彼此的默契。

二、良好的师生关系中的班主任工作

1.班主任要有正确的学生观和人才观，相信每个学生都能成功

（1）有正确的学生观。学生是有个性差异的，在发展过程中，几乎所有学生都有自己的优势和弱点。班主任要特别关注和理解学生在智力、情感、兴趣、生理、文化背景等方面存在的差异，要尽量为具有不同天赋的学生创造适合的发展空间，使学生的潜能和特长得到最大限度地开发。

（2）有正确的人才观。随着世界一体化进程的不断加快，人才的标准在改变，一个人是否是人才，要看市场的需要。尽管每个学生都存在着差异，有着不同的个性，但是天生其人必有才，只要扬长避短，就一定能够人人成才。因而，班主任要善于发现学生的闪光点，相信每一个学生都是独一无二的，而且都是可以取得成功的。

2.建立教学相长的师生关系

师生关系应是相互影响、平等协作、交互发展的。《学会生存》一书中谈到：“教师的职责现在已经愈来愈少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他们的正式职能外，他们将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论战而不是拿出现成真理的人。”教育过程的顺利展开，必须是两个主体都有活动的动机、愿望、需要及热情，彼此的意愿能共鸣于一处，那就需要师生双方在双向互动交往中真正能平等协作、相互影响、相互学习、共同发展，真正体现公正、平等的新型师生关系理念。在现代社会中，当师生处在网络世界的同一起跑线上，师生关系的调整也就变得十分自然了：教师可以凭借自己的传统经验引导学生，学生也可以凭借自己的敏锐、朝气影响教师；教学不再是为师者生硬的灌输，而成为智慧与智慧的启迪，思维与思维的碰撞，成为师生共同探讨、共同成长、共同走过的一段美好的历程。

3.改变自己，转换角色

师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。很多教师就是因为这点使他们每到一个新的班级都会赢得学生的一片欢呼。

在素质教育中，教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者，是学生的向导而非轿夫。教师的角色应由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，是学生学习的合作者、引导者、参与者，教学也成为师生共同开放的过程。教师在师生交往中的特殊地位，决定了对教师人格、品行和教育素质的较高要求，这也是形成良好的师生关系的必要条件。所以说，教师要不断地加强自身修养，以自己独特的人格魅力教育和影响学生。

4.善待学生的违规犯错

学生违规犯错是经常发生的事，这也是班级管理的重要工作，师生的冲突也多发生在这里。“人非圣贤，孰能无过。”学生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成长过程中有待的教师培养。教师要善待学生的失误，要善待犯错误的学生，给他们改正的机会。全国优秀班主任魏书生说过：“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界。”教育学生时，不要站在学生的对面，规定“你们能怎样，你们不能怎样”，而要力争站在学生的角度提出“我们需要怎样，我们怎样做才能更好”。

总之，建立民立、平等的师生关系应该从教师做起。转变教师思想观念是突破口；调动学生积极因素，建立学生评价机制是关键；坚持理解和尊重原则是保障。教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师；师生之间关系协调，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。有时教师的一句平常话、一个普通的动作都会引起学生的内心波动，对师生关系产生正面或负面的影响。因此，构建民主、平等师生关系的因素是多元的，绝不只是上面所探讨的几个方面。我们今后还应不断实践和总结，以期取得更好的成绩。