在初中语文教学中如何有效运用情境教学法

摘要：随着社会的不断发展，科学技术的不断进步。在教育领域里，社会、家长对学校的要求越来越高了。面临新的要求下，我们在教育领域里进行了新一轮的教育教学的改革。其目的在于提高教学的质量，促进学生的学习能力的提高。在初中语文教学中，如何进行一些教学方式进行教学质量的提高呢？比如在初中语文教学中运用情境法进行教学活动呢？鉴于此，本文就从在初中语文教学中进行情境教学法的意义、情境教学法在初中语文教学中存在的一些不足、在初中语文运用情境教学的有效策略三个层面进行分析阐述，以期为初中语文教师提供教学上的参考，促进教学质量的提高。

关键词：情境教学法；初中语文教学；有效策略

在初中语文教学中，采用一些教学方法进行教学，其目的在于积极培养学生的学习能力，提高课堂教学的效率。情境教学法就是其中的一种方式。这里所说的情境教学法，指的就是在教学活动中，依据教学的内容，以及教学的目标，有意识地设计出以形象为主体、极具情绪色彩生动具体的情境，积极地激发学生的参与意识，引导他们积极进行具体生动的体验活动，促进学生对文本的有效地理解和把握。在初中语文教学中进行情境教学，有助于提高学生参与的积极性，激发学生学习的兴趣，有效地满足学生的期望。但是在实际教学活动中，由于我们还处于一种尝试和摸索阶段，必然会出现一些预料不到的一些问题出现。面对这些问题，我们应该怎么处理？笔者结合自己在教学实践中的经验，提出以下几方面的看法。

1.在初中语文教学中进行情境教学法的意义

1.1有助于学生认知视野的开拓

在教学活动中，文本内容毕竟有限，这是文本的局限性。而情境教学法可以有效地将文本内容合理地拓宽。当学生在教师拓展的情境中学习的时候，一方面使学生更好地了解文本本身所涉及的一些知识，与此同时让学生在情境中涉猎到纷繁复杂、丰富多彩的社会人生以及大自然的美丽风貌，这自然有助于对学生的认知视野给予有效地拓展。

1.2可以有效地激发初中学生的学习兴趣

文本毕竟是抽象的一些东西，在初中语文教学中，如果仅仅只是对文本进行教学，那么学生学习起来必然比较枯燥。学生对于枯燥的东西，自然积极性不高。若果将枯燥的文本知识转化为具体的生动的具有色彩的一些情境，那么学生的学习兴趣必会高涨，原意投入更多的精力去学习。继而有助于教学活动的顺利展开。

1.3有助于对学生的创新能力的培养

在初中语文教学活动中，进行情境教学，有助于提高学生的创新能力。因为在情境教学中，情境只是触发学生进行思维活动的一个触媒。对于这一触媒，每一个学生都会有不同的理解和认识的方式和认识的深度。学生在认知、理解过程中，会对这些触媒积极展开不同角度的认识活动，进而提升他们的创新能力。

2.情境教学法在初中语文教学中存在的一些不足

2.1为情境而情境，且功利性过强

在传统教学中，由于教学观念上存在的问题，教师在教学中往往以主体地位出现，始终进行着被动地教学。而学生在教学活动中，只是被动地进行学习活动，俨然没有学习主动权，不能够很好地发挥出学生的自主灵动性。所以在学习活动中，学习积极性不高。随着社会的发展，教育观念上的不断更新发展，一种以学生为主体的教学理念得到了应有的认识。即在教学活动中，积极采用一些新的教学方式进行教学，比如情境教学法进行教学活动，是对原有的教学模式的有效转变。但是，我们的教师在实际中，为了适应情境教学方式，不论何种教学内容都进行情境教学法进行教学活动，为情境而情境，反而偏离了教学的目标，俨然不以利于教学活动。

2.2在情境教学设计中，对文本中心没有很好地把握

在初中语文教学中，我们进行情境教学的目的在于对文本的理解和有效地把握，但是，在实际教学中，我们为了更好地对让学生对文本给予理解，过多的设计一些情境，表面上看比较生动具体，也极易让学生理解。可是过多地对文本给予情境设计，导致对文本的内容的冲淡，对文本中心的偏离，不能够很好地让文本发挥出应用的功能。这主要在于对文本理解的不够透彻。比如在教学范仲淹的《岳阳楼记》的时候，为了激发学生学习的兴趣，教师不对岳阳楼记给予理解，而是一味地对当时的社会背景如何设计，这样就脱离了对文本的理解，显然不利于教学活动的顺利展开。

2.3在初中语文教学中，进行情境教学“重了境却轻了情”

在初中语文教学活动中，进行情境教学法进行教学活动，应该明白的是一切境的营造都是为情而服务的，是通过境的营造来有效地激发学生的情感投入。但是，在实际教学中，我们的教师只是对“境”的积极地营造，而忘记了在境中给予情感的有效地渗透。在初中语文教学中，一味地对境进行构建，不去关注情感的渗透必然会曲解文意。只有充分地让情境有机地结合起来，那么情境教学才能够到发挥出应用的积极作用。不如在《白毛女》中，我们的一些教师，在对情境营造中，花费了许多精力，尤其是对白毛女的穿着和居住条件等都营造的很好，就是到教学完结都没有对文本的思想内容给予准确地讲述。没有对旧社会给予抨击，而是将许多的精力都放在了对“境”的营造上，对“情”忽视了，这自然对文本曲解了。

3.如何在初中语文教学中运用情境教法进行有效教学的策略

3.1在情境中积极提出问题，积极激发学生的学习欲望

学生的学习兴趣，会直接影响学生的学习效果。在初中语文教学活动中，如果能够有效地在情境中积极地提出问题，可以有效地激发学生的学习欲望。所以在初中语文教学中要善于激发学生的学习欲望。在情境教学中，主要从问题上下工夫，即在情境中善于发问。例如在教学《大自然的语言》的时候，教师进行情境设计，教师要求学生到社会生活中去，积极地发现大自然的语言，然后在课堂上汇报，在汇报中，教师不失时机地对学生进行提问，如“物候观测对农业有什么重要的意义你呢？”“那些因素是决定物候现象的呢？”教师在提出问题之后，积极地引导初中学生对问题给予深入地思考，进而寻求到答案。

3.2积极地整合现代多媒体教学手段进行教学活动

随着时代的发展，社会的进步，科学技术的不断先进。在教育领域里，现代多媒体信息技术教学手段的功用已经达到了充分的肯定。在初中语文情境教学中，同样可以有效地用现代多媒体信息技术手段进行教学活动。充分地发挥出现代多媒体信息技术手段的巨大呈现功能，在一些需要多媒体的地方，让现代多媒体信息技术的强大音频、视频，以及动画的巨大功用，进行教学活动。比如在教学余光中的《乡愁》的时候，可以生动地将诗歌表现出的意象呈现在屏幕上，在视觉上积极地刺激学生，同时播放音乐，用音乐激发学生对故乡的思念，让学生跟诗歌发生共振，促进学生对文本地有效理解。

3.3充分结合学生的实际生活，加强体验

在初中语文教学中，如果仅仅依靠教师的语言来完成情境的营造，当然不够完善。倘若能够多让学生亲自体验，增强他们的体验，那么学生就会有更强烈的感受。所以，在初中语文教学的时候，积极地跟学生的生活实际有机地集合起来，有助于学生对所学的知识的理解。比如在教学高尔基的《海燕》的时候，就可以充分地结合学生的生活实际，让学生观察雨中的燕，增强学生的体验，进而促进文本的教学。

4.结语

综上所述，在初中语文教学中进行情境教学，首先理解在初中语文教学中进行情境教学法的意义，把握住情境教学法在初中语文教学中存在的一些不足，并有针对性地运用情境教学的有效策略，进而提高教学的效率，促进学生学习能力的有效发展。

参考文献

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