“三问”,叩开高考阅读之门

2017年考试大纲一出来，外界一片哗然，不为别的，就因为其中有一个重要的变化：之前的考试大纲规定的两个选考模块分别为文学类文本阅读题和实用类文本阅读题，要求学生从这两道题中选择一道作答；修订后的2017年考试大纲取消选考模式，将文学类文本阅读题和实用类文本阅读题列为必考内容。

在紧张的氛围里，要多做一道文学类（或实用类）文本阅读题，对同学们的答题速度和心理素质都是一个考验。那么，如何在规定的时间里拿下最多的分数呢？这就需要读懂考试大纲文件的一些精神：“适度增加阅读量，考查信息时代和高校人才选拔要求的快速阅读能力和信息筛选能力。”

笔者通过认真阅读研究2017年考试大纲中文学类文本阅读题与实用类文本阅读题的相关说明，发现其无非就是从词语、句子、内容主题、文学形象、艺术手法、创作意图或对时代精神的探究等方面来进行考查，而这些考点均可归纳为“三问”――写什么、为什么写、怎么写。

【备考对策】

一、培养阅读的指向性能力

阅读的指向性，是指阅读时如何去读一篇文章，或是粗读一遍之后，精读时又应该达到一个什么样的阅读目的。因而，这里所说的指向性，也可以叙述为“三问”，即写什么、为什么写、怎么写。

写什么？其所回答的就是文章的主要内容。

为什么写？其所回答的是作者写这篇文章的主要企图与感情主旨。

怎么写？其所回答的便是为抒发感情而写作的一些艺术手法、谋篇布局的结构特色等，这一环节，包含字词句段的妙用和文章所采用的一些表现手法等。

“培养阅读的指向性能力”这一板块，是筛选信息能力的重要基础。为此，我们有必要在平时的阅读训练中，有意识地培养这一“三问”思维，切实提升阅读能力。

二、培养信息筛选能力

2017年考试大纲明确提出考查信息筛选能力。信息筛选能力，依然可以围绕“写什么”“怎么写”“为什么写”展开训练，带着这“三问”来阅读文章，有指向性地筛选出文章的一些关键信息。

如围绕“写什么”这一主要内容，我们可以筛选文章的主要内容，找出文章的主旨性语句或关键词，并进行圈点勾画；我们还可以筛选刻画人物形象的相关语句，将相关的关I性语句标示出来，并尝试重组人物形象特征的语句。

再如围绕“怎么写”这一问题，我们可以筛选出文章的主要艺术手法。如可以筛选出一个精彩的句子，从修辞手法的角度来思考其表达效果。再如，对于“小说是怎么刻画主人公的”这样的问题，可以从文中筛选出刻画主人公的句子，分析看看是从哪些角度来描写的，是正面描写，还是侧面描写；是外貌描写、神态描写，还是心理描写等；当然，还可以从整篇文章入手，看看作者是不是还运用了其他的一些手法，如先抑后扬等，将人物进行前后对比，烘托出人物的鲜明特点。

另外，同学们还可以围绕“为什么写”这一角度，去思考文章感情及作者的写作企图。

三、培养参透历年真题规律的能力

参透历年真题规律，对于把握今后高考命题人命题的规律、训练自己的阅读思维、规范自己的答题模式等方面都具有非常重要的作用。因而培养参透历年真题规律的能力，也是刻不容缓的。

可以从两个方面来参透历年真题规律：一是把握历年真题的命题规律；二是归纳几种常规试题类型的特点及答题技巧。

1.文学类文本阅读真题规律（以全国新课标卷Ⅰ为例）

（1）命题规律

①选材

这四年来，基本上是以小说为主要体裁。小说是优秀传统文化、社会核心价值观得以传递的最佳体裁，其能让读者在情感上达到共鸣。正因为如此，小说也就成了命题人的宠儿。因而，在备考时，小说应是考生备考的重点。当然，散文、诗歌、戏剧等文学体裁的文章，平时也要涉猎。

②命题

下面我们通过表格的形式来一起来研究近三年的高考文学类文本阅读题的特点。

从近三年的命题来看，考点的覆盖面基本上定位在文章的内容、主旨、形象、感情、艺术手法和结构等方面，而这些考点实际上就是“三问”的变形化、具体化。

因而在备考时，要紧紧抓住这“三问”，把握这些考点的考查形式，并思考其内涵。

（2）答题技巧

①最佳选择题（五选二）

这样的题目要求考生选出最佳的两项。从近两年的题目来看，难度系数较小。选项一般是围绕文章的主要内容、艺术手法等方面来设置的。所以要仔细比对每一选项的内容表述，看看在内容概念的外延方面有没有缩小、放大，或在表述上（如手法等）有没有错误、不忠实于原文，或选项表述在文中的依据是否突出等。

如2016年全国新课标卷Ⅰ第11小题中的A项“六安爷孤僻”这一表述是错误的，C项扩大了文章主题的外延，E项“思想保守，无法与时俱进”则于文中没有依据。

②人物形象类考题

人物形象类考题可以回归成这两问：为什么刻画这类人物？文中是怎么刻画的？“为什么刻画”关乎的是对这一人物品质的赞颂，“怎么刻画”则是对人物形象、特征、品质的渲染。后者是手段，而前者是目的。我们要了解目的，就可从手段着手思考。

一般可以根据人物的相关事件来提炼，如有多件事的，可以从几件事的不同角度来提炼人物的性格特点；如只有一件事，则可以根据主人公对待这件事中的不同对象的不同态度或表现，来推测主人公的性格特点；当然，还可以通过圈点勾画的形式来找出文章描写人物形象的句子，以当中的一些关键词来重组人物形象的特征。

如2015年全国新课标卷Ⅰ第11题的第3小题，文章就写了一件事――马兰花借款给麻婶。那么如何归纳马兰花的人物形象呢？可以先确定与马兰花借款一事相关的人物――麻婶、马兰花的老公以及麻婶的女儿，然后大致从这三个角度来思考这道题的答案：对待麻婶，可以看出马兰花的朴实善良；在医院面对麻婶的女儿，她并没有提及麻婶借钱一事，可以看出她的善解人意、体贴入微；对待其老公，可以看出她做事的原则性。

③内容主旨及感情类考题

“写什么”“为什么写”，就是内容主旨与感情在具体题目中的反映。一般命题较为灵活，既可以从标题的角度入手，考查这一标题的内涵或作用；也可以从文章中寻找出一两个关键句或语段，让考生分析其表达出来的感情或妙用，等等。所以做这类题目时，同学们要从文章的主要内容入手，去思考挖掘出文章的主旨，感悟作者抒发的感情，两方面俱全，答案方为全面。

如2016年全国新课标卷Ⅰ第11题的第2小题，分析标题“锄”的寓意。像这样的题目，既要从内容着手分析，也要从感情角度思考；内容上既要从本义的角度分析，又要从比喻义或象征义的角度去思考。“锄”既是一种农具，意味着传统的农业生产与生活方式；也是一种行为，蕴含着六安爷对土地的热爱、执着与不舍；“锄”还是一种人生的写照，是“六安爷式”老百姓的精神依托。

④艺术手法类考题

这类题目的设计，本质上就是文章“怎么写”的问题。题目的形式，既可以是考查词句内涵，也可以是考查关键句、段在文章中的作用；既可以是考查文章的线索，也可以是考查文章在刻画人物形象方面所采用的艺术手法，等等。

解答这一类型的题目时，一般从这几个方面进行思考：一是点明艺术手法或艺术结构；二是从内容方面阐述其妙处；三是从感情角度阐述其表达效果。

如2016年全国新课标卷Ⅰ第11题的第3小题，问“几万”“几百万”等词的妙用。从艺术手法角度考虑，与下文百亩园的一朝被毁构成鲜明对比；从内容方面思考，则是强调百亩园是西湾村人安身立命的物质基础；从感情角度思考，则抒发了百亩园是人们的一种生活方式，是人们的依赖。

⑤探究类考题

这类题是综合性题目，其考查的内容包括了“写什么”“怎么写”“为什么写”三个方面，具体而言，也即文章的内容、主旨、感情、艺术手法、人物形象等方面。对于探究类考题，答题时除了从题目本身确定的探究范围入手，还可以从下面这几个方面进行思考阐述。

如2014年全国新课标卷Ⅰ这道题目：作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。其规范答案就是从下面这几个方面进行探究的。

术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味；

情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度；

人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满；

思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。

2.实用类文本阅读真题规律（以全国新课标卷Ⅰ为例）

（1）命题规律

①选材

从选材上看，延续了对传记类文章的考查。但有一变化还是值得同学们关注的，那就是记叙人物在文学造诣方面的传记类文章，近两年较为受宠。当然，像新闻、报告、科普类型的实用类文本，平时也要涉猎，因为它们也有可能在高考中出现，如北京2016年的考题“蛟龙号”的几则材料。

②命题

从近两年的命题来看，命题点基本上定位在对传记内容与感情的分析与整合上。艺术手法涉及面较小，2015年出现一次，也仅就组织材料方面的结构特点来进行提问。

（2）答题技巧

①最佳选择题（五选二）

实用类文本阅读题中的最佳选择题，相对于文学类文本阅读题而言，难度较小。技巧方面，只要认真仔细比对选项表述与原文的细小区别，就能排除错误选项。

命题者常用的设题方法有原因错误嫁接、原因内容外延随意扩大或缩小、表述过于绝对、无依据性推断等。因而在做题时，可以抓住特定名词、指示代词、副词、原因等，认真比对与原文的吻合度。

如2016年全国新课标卷Ⅰ第11题第1小题的B项，关键词是“重要转折”。造成“他从业余作者走向专业作家的重要转折”，应是“他的第一部短篇小说集《乡村》出版”，而非“《信任》获得全国优秀短篇小说奖”。从关键词入手就能发现表述中的张冠李戴之错误。

②主观题

实用类文本阅读题，不管是分析综合类题目、赏析评价类题目，还是探究类题目等，答题都相对较为简单，因为其不像文学类文本阅读题那样，考查点那么多、那么复杂，其考查得更多的还是对信息内容的筛选与整合。

因而，对于实用类文本阅读题，我们应首先找准题目中的一些关键词。如2016年全国新课标卷Ⅰ第11题的第2小题：为什么说1985年是认知实的标志性年份？这个问题中的“1985年”“标志性年份”是此题的关键词；然后，在文章中寻找这些关键词所在的段落区域；其次，理解思考关键词的内涵，如“标志性年份”，说明此年份之于主人公的重要意义；再次，将此区域中与之相关的一些关键词进行筛选、加工；最后，进行整合，分点表述成所需要的答案。

当然，除了规范性，答案还须全面，需要通读全篇文章来筛选信息以确保答案的全面性，谨防失分。

【应试技巧】

2017年的高考，虽然文学类文本阅读题与实用类文本阅读题均为必考题目，但考生也无须过度紧张担忧。因为整份试卷也会随着考试大纲的变化而改变，如顺序会变，会将实用类文本阅读题调放在文学类文本阅读题之前，以适应考生先易后难的认知规律；其次，在题目的数量上，两类文本阅读题也将相应地减少一道题目，由原来的四道题目（一道选择题、三道主观题）减少到三道题目（一道选择题、两道主观题）；另外，“各学科的整体难度会继续保持稳定，新加进考试大纲的必考内容也只是中低难度。”教育部考试中心相关负责人如是说。

当然，在应考时，我们依然可以采用一些提高分数的策略：

1.先易后难。是先做实用类文本阅读题，还是先做文学类文本阅读题，可视试卷的具体情况而定；

2.粗读时，可带着“三问”粗略地阅读文本；精读时，可带着后面的问题圈点勾画，寻找关键信息点；

3.组织整合答案时，尽量做到条理清楚、规范全面。