论新形势下中职学校如何完善学生职业生涯教育体系

摘要：广东作为发展迅速的经济大省，中职教育被越来越多的企业和社会重视，但是中职学生职业生涯教育体系是否完善，则直接影响着学生的教育水平与职业发展。笔者根据自身实践与学习，以广东省中职教育状况为参考，分析了中职学校学生职业生涯教育体系的问题，并对相关对策进行论证。

关键词：中职学校 职业生涯 教育体系完善

引言

在广东这样一个产业发展迅速的省份，各行业都对人才提出了很高的要求2010年，广东全省有中等职业学校870所（含技工学校186所），其中部级重点学校98所，省级重点学校90所；全省中等职业学校在校生总数800多万人；优质学位占40%，省级以上重点专业131个。通过完善的中职学校学生职业生涯教育体系的完善来培养中职学校学生学习技能和刻苦钻研的积极性，将这一制度贯穿到中职学校的教育理念之中去，形成良好的教育氛围。

一、目前中职学校学生职业生涯教育体系规划存在的问题

严峻的就业形势，对处于高中层次的中职生来说，压力可想而知。职业规划对中职学生有着很大帮助，笔者认为在就业前做好必要的职业生涯规划很关键。从学校层面来说，就要有效地开展中职生职业生涯规划教育。而目前中职学生就业的职业规划却不完善，主要有一下方面：

（一）缺乏整体性、系统性和融合性

由于组织无法适应对包含大量职能之间相互影响的工作任务提供集中、持续和综合的关注与协调，所以职业生涯教育体系基本上是结合日常工作开展的，往往没有一个明确的责任主体，往往导致项目组织不利，推进缓慢，甚至被不自觉地边缘化。

（二）特征和作用不明显

中职职业生涯教育体系自身所应该具有的典型特征，学生技能的提高、素质的提升，都主要依靠它来知道，尤其是项目课程去完成和实现。职业生涯教育体系是以工作任务为核心课程内容、并围绕着一个个精心选择的典型产品或服务的活动来进行的。职业生涯教育体系完善是一个非常复杂的过程，它需要强有力的组织和统筹，它离不开教育部门的组织、支持和课程专家的指导，而直接承担开发任务的主体是企业专家与教师，中职教师应该发挥核心作用，只有在他们的紧密合作下，才可能开发出高质量的项目课程。而中职教师由于有着繁重的日常教学任务，课程开发的能力有限，再没有一个专门的团队来完成这一任务，这就造成要么由学科课程改头换面而成项目课程，穷于应付，要么开发出来的职业生涯教育体系特征不明显，作用不突出，最终不利于高素质技能型人才培养这一目标的实现。

（三）学习内容固定僵化

目前大部分中职学校是在学生入学之前确定教学内容，有的甚至在甚至早就完成教师选择工作，即使有的学校在专业与学生的双向选择之后允许学生在入学后一段时间后修正自己的目标计划，甚至在慎重的考虑后提出申请并获得批准，就能变更专业，但这种变更的程序非常严格，而且有明确较短的变更期限。如果学生在一年后或是将近毕业的时候想再变更专业和培养计划，就无法实现。

二、完善学生职业生涯教育体系的现实意义

从总体上来看，中职学校学生职业生涯教育体系的完善目前还处于探索的阶段，缺乏教育主管部门的规范性引导，各学校都是各自为政并产生很多问题，不管职业生涯教育体系的角色或功能为何，无可否认职业生涯教育体系在整个中职学校教育中实居于关键的位置，对学生而言，职业生涯教育体系是班级学生管理与培训的重要环节，且其也主要在协助学生解决求学期间所遭遇的技术瓶颈、动手能力不足等各方面问题，因此职业生涯教育体系的角色与功能还需配合学生不同的需求而有所变动。

（一）提升学生的综合素质

如今报考中职学校的不再只是无法升入高中的学生，而是一批对自己未来有充分打算，想将职业教育作为自己发展途径的素质较高的人才通过跟踪调查发现，实施职业生涯教育体系的毕业生，在社会实践能力和个人技能水平上的素质比起未实施职业生涯教育体系的毕业生有极大提高，由于社会实践和工作岗位上的优异表现，这些学生一致获得企业和公司的良好口碑。由此用人单位对学校的待业学生期望很大并愿意为其提供更多、更好的职位，而学生在较好的环境下就业也对企业心存感激，他们更愿意发挥所能帮助企业的发展，同时对学校也心存感激而帮助学弟学妹创造社会实践和更好的就业机会，反过来又会使得企业提高对学生的待遇水平和工作环境的改善，学校愿意拿出更多的金钱和精力培养学生，形成良性循环。

（二）有的方式的提升学生个人能力

职业生涯教育体系的落实最大、最直接的收获是提高学生的学习目标性，提升学生的职业技能水平和社会实践能力。校园风气也由此得到极大改善。由于教师的规划和指引，学生迅速避过了因盲目选择专业或对学习过程未知而产生的迷茫期。以最快的方式确立适合自己的学习目标和学习阶段计划，这样的学习和实践过程效率明显提高。同时学生的眼界也在教师的影响下显著扩大，通过各种社会培训和资格考试来提升自己多方面能力。

（三）改善教学风气

职业生涯教育体系是许多学生的必备内容甚至是关键指导，目前，利益化风气强胜于学术性风气较为普遍。实行职业生涯教育体系要求中职学校能够的为学生着想，使他们具有较强的社会实践能力，促使学生在实际操作中不断提升自身社会实践能力、学术水平和业务素质。同时，这也使教师有的放矢就行教学，一些工作态度严谨、科研能力强、社会实践水平高、理论功底扎实、教学质量好，特别是学生中口碑好的老师，成为教师队伍的领军人物，由此带来的荣誉和待遇提升使得他们成为其他教员的榜样，带动教学风气的改变。同时这些光环也为他们的职称评比和教学研资金获取打通一条绿色通道，又促进了他们更快地提升自我以获得更多的好评。这是一个良性循环。

三、中职学校学生职业生涯教育体系规划存在的问题原因

中职学校学生职业生涯教育体系很受学生的欢迎，很好的解决了学生们就业中的许多问题，但由于各种原因，职业生涯教育体系的规划一直在低效、表面化的层次，笔者认为有以下原因：

（一）传统因素

由于长期的应试教育的影响，给中职教学带来了许多问题。许多教师身兼多职，整日疲于应付，很难有时间，精力和动力作下来好好备课，或者读几本理论书籍，搞一些理论研究。教师很少有在职进修的机会，更缺少定期充电、改善自身知识结构的可能。

（二）教学形式因素

课堂教学主要还是以教师讲解为主。令人吃惊的是，竟然有70%以上的教师坦承自己课堂教学的方法仍然是“灌输法”。他们解释道，他们也知道一些优秀的教学法，但由于种种原因，如学生的数量，考试的压力等等，教师和学生最终还是发现“语灌输法”更实用。

（三）日新月异的职业环境变化的要求

在新形势下，中职生不能仅以毕业后找到一份工作为满足，而更应立足于把自己的人生发展与社会变迁紧密结合起来，把自己培养成有发展潜力和核心竞争能力的人。要做到这些，迎接新世纪带来的新挑战，需要运用职业生涯教育中的“职业生涯规划”策略帮其实现。

（四）中职学校教育体制缺陷

虽然中职学校的教育理念、管理体制、教学内容都进行了改革，但仍存在许多弊端。首先，我国的中职教育是以继承为中心的传统教育。这种教育只重视对知识的记忆、模仿和重复性的练习，而忽视创新精神的培养。其次，我国的中职教育是以学科为中心。忽视了整体化的知识，造成专业口径太窄、分科太细。这种学科体制导致了毕业生知识面狭窄、专业单一、适应性差、后劲不足。

四、完善中职学校学生职业生涯教育体系规划存在的策略

从上面的论述中，我们可以清楚地看到，对中职生进行职业生涯规划教育是非常有必要的。为了有计划、有组织、有系统地实施职业生涯规划教育，建议从一下几个纬度去考虑：

（一）以“专业建设”为核心

以“专业建设”为核心，突出组织结构的职业教育特点。专业建设是职业教育的发展核心，是一个系统工程，它是专业设置、课程开发、师资培训、实训中心建设、教学方法和手段的变革、专业资源的管理等各个方面的综合系统，它直接影响到人才培养的方向、质量和水平。职业生涯教育体系主要以专业为纽带。尤其是以“校企一体化”办学模式为典型代表，它使参与职业学校人才培养成为企业工作的一部分及其份内之事，企业对学校的参与是全方位的整体参与，深度参与，同时实行一体化管理，如以设备、场地、技术、师资、资金等多种形式进行合作办学，对学校承担决策、计划、组织、协调等管理职能，以主人的身份直接参与办学过程和学校的人才培养，分享办学效益。

（二）以企业实践为依托

以企业实践为依托，确保组织结构的开放性和融合性。企业实践使得中职学校办学具备了明显的市场特征和开放性的特点，在开放中汲取企业资源的优势为我所用，并不断地进行创新思维、机制模式、组织文化等相互渗透融合，因此组织模式也应具备开放性和融合性的特点。

（三）资金投入以“学生发展”为根本

广州市旅游商贸职业学校李校长说：“上海市就出台规定，要求对于普通高中和职业教育的资金投入比例为1：1.5，广东省作为沿海的经济发达省份，需要更多技能性人才，也应早日制定相应的政策规定，让职业教育有规可循。”，当前的中职资金投入，要以“学生发展”为根本，确保职业生涯教育体系更好的为实现目标服务。任何组织变革都要有明确的目标，学校的一切活动，都必须体现“以人为本”、“以学生发展为本”的根本宗旨和原则，偏离了这些，再美好的变革也变得毫无意义。

（四）制定有效可行的组织管理模式

组织管理模式的建立，需要仔细了解实际需求，让决策层了解学生职业生涯教育体系的完善对企业产生的积极影响，规划出所期望的远景，制定衡量成功的指标。现代项目组织管理理论认为，在当今知识经济和社会背景下，人类社会的主导模式正逐步演变成一种项目导向型的社会，而这种社会中的组织也逐渐演变成一种以项目导向型组织（项目导向型组织是一种既不同于专门从事项目工作的项目型组织，也不同于专门从事日常运营的直线型组织，甚至也不同于兼顾项目和日常运营的矩阵型组织，这是一种在知识经济和社会中面向创新活动的新型组织。

矩阵式的管理方式，这是由纵横两种管理系列组成，横向系列式职能管理部门，纵向系列视为完成一项任务而临时组建的项目小组，纵横系列相互交叉，即成矩阵式组织结构，其特点在于双项命令系统，使得小组成员既服从小组负责人的指挥，又受原来所在部门的领导管理，有利于加强职能管理部门之间的协作与配合，组织方便。这种组织管理模式虽然也属于传统组织管理模式的一种，但与纯职能化和纯项目化组织管理模式相比更适合中职职业生涯教育体系的实施。

项目经理、高层管理者成立职业生涯教育体系规划高层领导小组。

职业生涯教育体系领导小组为最高领导层，由学校的校长、副校长、企业高层领导共同组成，主要内容为探讨双方合作内容、运行机制、考核评价以及责权利的界定问题。领导小组下设机构为第二层（如下图）。分别由对应的人员组成，承担不同的职责。