巧导读,促养成

【摘要】由于不同学生的个性不同，理解能力的高低，可能会出现阅读中体验的差异，阅读后感悟的差异，这都是正常现象。作为教师要珍视他们或深或浅的感悟，尊重孩子的劳动成果，要大胆地鼓励他们坚持下去，养成良好的持续阅读的习惯，日积月累，相信他们会有更大的收获，更精彩的人生。

【关键词】小学生；读书习惯；培养；技巧

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

俗话说：书读百遍，其义自现。由此可见读书的重要性，尤其对于处在基础教育阶段的小学语文教学，培养学生良好的读书习惯，对于提高学生语文学习兴趣，增强学生语文素养更是关键的一步。那么如何巧妙导读，促使学生养成良好的读书习惯呢？现结合工作实际总结以下几点，以飨共识。

一、借助工具，解决绊脚石

由于小学生识字水平有限，所以在阅读中不妨会时常遇到生字词，不少学生跳字漏字，逃避困难，懒得动脑去解决，以至于理解文意囫囵吞枣，一知半解。针对于此种现象教师可有意识地指导学生充分利用手中的工具书，如查字典、词典等，准确把握字词义，正确完整的理解文章段意，从此细节入手，这是培养学生良好读书习惯的第一步。

二、反复阅读，突破难点

对于学生在阅读中不理解的句子或文章段落，可要求学生联系上下文反复阅读，结合相关的重点词语或句子感知文意，同时注意手、脑、口并用，及时地加以补充修正，教师要有意识地加以引导点拨，避免学生像和尚念经似的只追求形式，不深入理解内容。如在教学小学五年级下册《最后的辉煌》一课时，部分学生在读了三遍文章后还弄不懂到底“最后的辉煌”指的是什么，甚至有的学生误将文中第一段描述的诺贝尔发明炸药、积累巨额财富视为“最后的辉煌”，为此我特别引导学生紧紧围绕“最后”一词继续阅读，直至学生正确理解了“最后的辉煌”指的是诺贝尔晚年将自己巨额财产用于捐助祖国医学事业和设立诺贝尔奖的辉煌业绩为止，自然而然学生也会对他这种高尚的无私奉献的精神肃然起敬。这样让学生在重复阅读中体会、感悟，突破难点，升华情感。

三、情感阅读，品味语韵

学生读文章离不开情感，这就犹如房屋装修一样，未装修的新房子灰土水泥看似平平常常，缺乏耳目一新的感觉，但经过一番刻意的装饰以后，它就会变得富丽堂皇、耀眼无比了。读文章亦如此，没有感情的阅读淡而无味，就好像单调枯燥的诵经一样，根本无法谈得上感悟语意，领会精神。所以教师在教学中一定要注意指导学生有感情的阅读文章，根据具体的文章需求提出不同的情感要求加以训练，只有这样才能让学生真正体会到阅读的乐趣。如在教学小学五年级下册《月光曲》一课时，对于皮鞋匠由贝多芬所弹钢琴曲而产生的联想一段，为了让学生深刻体会钢琴曲的迷人，我引导学生用两种不同的情感去品读，从“皮鞋匠静静的听着……穿过一缕一缕轻纱似的微云”，由于这几句描写的是微波粼粼的月光下的大海，故引导学生用舒缓的语气来读，以便于学生慢慢感悟当时宁静的氛围；从“忽然海面上刮起了大风……一个连一个朝着岸边涌过来”，由于它突出了海面波涛汹涌的场面，故引导学生用激昂快速的语气尝试，使学生充分体会波涛翻滚的壮烈场景，从而进一步品悟出《月光曲》那惊人的魅力。这样用不同的情感阅读文章，不但能使学生正确理解文意，而且能陶冶学生高尚的情操，真正起到事半功倍的效果。

四、广泛阅读，拓展视野

开展课外阅读是语文教学中的一个重要环节，俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“行万里路，读万卷书”等都强调了广泛阅读的重要性。学生在把握了基本的读书技巧后，要把眼光拓宽在课本以外的名篇佳作之中，如少年版的古典四大名著，国外的《居里夫人》《爱的教育》等等，这时的阅读虽然脱离了课本，主要由学生自己去完成，但也离不开教师有意识的指导，这就好像是习惯了在室内摆弄玩具的小孩走出房间走向大自然，如果缺乏正确指导，很容易误入歧途一样，由此看出教师只有正确地引导学生去阅读，才会真正的培养学生独立自主精神和自学能力，为此需注意做到以下几点：

（一）要向孩子有选择性的推荐图书

现行的书籍市场种类繁多，甚至有黄色垃圾次品流通于市，如果任由学生自由选择，犹如大海中漂浮的小船，风险很大，所以为了健康的教育引导孩子，教师在指导学生广泛阅读时，一定要注意选择好适合阅读的书籍，这样就会避免学生走弯路，真正学到知识，纯净孩子的精神世界，这是课外阅读的首要条件。

（二）要指导孩子如何有效阅读

一本名著往往页数很多，不少学生刚开始读时，兴致很高，但持续时间不长，就开始厌烦，一旦碰上难以理解的词句可能会灰心丧气，甚至一下子翻到结尾，收获了了。所以教师应根据新课程标准的要求有意识地指导学生跳读或重读，以帮助学生顺利的读完文章。如《居里夫人》中就有很多化学名词难以理解，这时不妨引导学生跳读，知道大体意思即可，但对于居里夫人如何克服重重困难致力于科学研究等地方则需学生重点阅读，以领会居里夫人的惊人的毅力和非凡之处，从而详略得当，把握文章灵魂。

（三）要珍视学生课外阅读中独立思考的习惯

由于不同学生的个性不同，理解能力的高低，可能会出现阅读中体验的差异，阅读后感悟的差异，这都是正常现象。作为教师要珍视他们或深或浅的感悟，尊重孩子的劳动成果，要大胆地鼓励他们坚持下去，养成良好的持续阅读的习惯，日积月累，相信他们会有更大的收获，更精彩的人生。