捧着一颗“心”来

“真情”是文章的最高境界，“情”从哪里来？悬念迭生的情节可以造出情，大喜大悲的环境可以染出情，形象生动的人物描写更可以现出情：活灵活现的神态、准确到位的动作、符合身份的语言、舍他无人的长相穿着，都可以现出人物心底的情。在众多的描写人物方法中，心理描写又是最能深层的显示人物最深层思想感情的最好方法。

心理描写是对人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内心的思想情感活动的描写。它旨在深刻地提示人物的精神世界和思想品质。如果说人物的肖像、言语、行动的描写侧重于展示人物形象的外部风貌，让读者透过这些描写窥见或感受人物内心的活动，那么，心理描写则直接披露人物的内心隐秘世界。它们的互相结合，就能够使人物形象更为真实、完整、丰满而且深刻，因而也更加富有艺术感染力。例如朱自清的《背影》，一方面从父亲着笔叙事，一方面写自己的心理感受：“其实我那年已20岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。”“我心里暗笑他的迂：他们只认得钱，托他们真是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己吗？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”“这时，我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。”文章连续写自己在父亲买橘子前后的心理活动，不仅仅写出了我的性格发展过程，更重要的是写尽了伟大的父爱。在父亲眼里，再大的孩子还是小孩子，是需要照顾与体贴的，作为父亲只有尽到了责任，才可以放心离开的。文章就假借我的心理道出了父亲对儿子真挚的情。假如文章少了这三处心理描写，即使有生动的细节描写，也会少了很多艺术感染力的。

心理活动不仅能揭示人物的内心世界，刻画人物鲜明的性格，而且还能凸现主题，深化中心。这类的心理描写往往通过内心独白来显现。内心独白是人物心声最真实的记录，易于酣畅淋漓地表现人物不愿告人的隐衷，它发自人物的内心深处，能够使人物的内心活动得以自然流露，因而具有真挚浓郁的抒情特性。比如学生佳作《一杯水》，父亲千里迢迢回家过中秋节，由于来时匆忙，没来得及给孩子们准备礼物，父亲很内疚。面对父亲内疚的表情，小作者敏锐地抓住了父亲为了路上解渴从工地上带来的一大瓶水，于是通过内心独白进行主题挖掘：“我听了爸爸的活，又看了看那瓶水，不禁一阵心酸：爸爸，你已经带来了最好的礼物。对我们，你永远不会粗心，对你自己却总是粗心。您千里迢迢回家来，连水都舍不得买一瓶。如此细微之处您都考虑到了，那您在外的生活呢？我想一顿饭，一件衣服，您都经过再三思量的吧。我重新拿起那瓶来自千里之外的他乡水，顿时觉得很沉重，我的双手似乎都不足以托起它的重量。它只是一瓶水吗？不，它是父爱的浓缩；是一个为家着想的好爸爸的最简单的见证；是爸爸在外辛劳、节俭最直接的表达。我的爸爸，我该怎样才能品出您对家的情，对我们的爱呢？您难道不像这瓶水吗？如此普通平凡，也像这瓶里的水一样，那么透明，那么简单！”这段内心独白以议论抒情的表达方式诠释了文题“一瓶水”的深层内涵，原来这瓶水就见证着爸爸对家的情，对家人的爱。不仅提炼了文章的思想，深化中心，而且增加了文章的深度。再比如雨果的《诺曼底号遇难记》一文中“事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人”这一画龙点睛的话语是借故事之外的旁观者的口吻也就是作者的内心独白显现出来的，显得自然而真实。所以从一定意义上说，好文章的全部价值和尊严都是在于用内心独白托起的思想。

人物的心理活动除了刻画性格，提炼思想，还能起线索作用。优秀的作文，材料如珍珠，文章的线索就是把珍珠串联起来的一根红线。文章的材料用一根线索贯穿就能给读者条理清晰、主题鲜明的感觉。用作者心理的变化贯穿全文，除了能起到一般线索的作用外，还能始终牢牢吸引读者阅读。如作品《油伞》，“我”发现了房檐下避雨的报童，为了不使报纸淋湿正弯着腰护着报纸。出于怜爱“我想借把伞给他”，当看到他穿得破破烂烂时，“心里又出现了一种不安，他还能还给我吗？”，经过激烈地矛盾斗争，于是把一把快不能用的破油伞借给了他。第二天，报童如约而至还我伞，当我想晾伞打开时，我愣住了，那把伞被修补得整整齐齐。我“后悔、自责”之情被引发出来，作品的主题也就水到渠成汩汩流出，如果人与人相处都能以诚信为前提，社会将是美好多姿的！作品就是借着人物的心理变化给人一波未平一波又起的曲折感，因而牢牢抓着读者的心。再比如初中教材选编的都德《最后一课》也是借“我”即小佛郎士的心理变化行文的，“贪玩，讨厌学习――意识到是最后一课而后悔――学习法语空前高涨――理解老师，热爱祖国，仇恨侵略者”。作品借孩子的心理变化表现了庄严的主题：在民族存亡的关键时刻，人们身上固有的爱国热情会被激发出来的！显得真实而自然。

总之，写人叙事时如能捧着一颗“心”来写心，文章必能浸透千般缱绻万般柔情。可学生往往很少运用此笔法，一方面是学生确实没“心”，因为他们是家庭中的“龙”“凤”，被娇宠惯了，缺乏生活基础，缺乏情感体验，思想空洞、贫乏。另一方面，学生不会运用此笔法，不知道什么时候运用，怎样运用。进行心理刻画时，首先应捕捉人物内心的变化，尤其是那一闪即逝的心灵波动，要描写实在、透彻，不要蜻蜓点水。如“心理难过”一语提示后，可详尽交待理由，也可以来几个贴切的比喻，也可以通过联想描述后果，写法不拘一格，没有固定的模式。第二，人物心理只有在关键的情节、动作、表情出现时才伴之以心理描写。如“她孤单单地只身独坐”这一动作给作者一个很大的创作心理活动的空间，也给读者一个很大的想象空间，人物的内心感受由“独坐”这一动作牵了出来，显得真实可信。再次，人物心理活动，应写特定的人物在特定环境中必然产生的心理活动，而不能为心理描写而进行心理描写。