美的导入 美的课堂

摘 要：在历史课堂教学中运用多种导入手段，使学生在美好愉悦的氛围中进行新课学习，使课堂气氛变得轻松活泼，这样能调动学生浓厚的学习兴趣，从而使课堂效率获得极大提高，有益于学生创新思维的培养。

关键词：历史教学；课堂导入；方式

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）21-080-1

罗丹有句名言：美是到处都有的！对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。“爱美之心人皆有之”，美好的事物总能给人带来愉悦的心情，情感的升华和智慧的启迪。教学是一门艺术，提到艺术自然会想到美，艺术是为了美但并不等于美，也不一定表现美！这就告诉我们教师，在教学过程中一点要努力去追求美，探索美，实现美。因为美的课堂可以给学生带来一种学习的愉受，从而激发求知兴趣，培养学生的创造思维。

“历史课堂处处皆芳菲”。历史教学过程中有许多优美的地方，例如教材体例美、课堂语言美、新课导入美等。 俗话说“良好的开端是成功的一半”。一堂课的导入设计的美妙，就能吸引学生的注意力，从而引发其良好的学习动机，调动其浓厚的学习兴趣，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂效率获得极大提高。本文主要浅谈历史教学中的新课导入美。

一、诗歌导入 美不胜收

诗歌作为中国文学的一种重要表现形式与历史有着莫大的渊源和密切的关系，可以说是“诗史相通”。 诗歌有精练的语言、生动的形象、丰富的感情和优美的形式，符合青年学生心理需要。如能以优美的诗歌导入新课，构建良好的教学情境，创设和谐的教学氛围，必能扣动学生的心灵，激起学生的兴趣，从而进入学习的最佳状态。例如在学习《中国古代手工业》时笔者运用了董必武的一首诗：“青白釉倩色泽美，方圆形似器容殊；艺精雕削神如活，绘胜描摹采欲敷”。形象生动的诗歌配上精美的瓷器图片，让学生在历史课堂体验到文学和艺术美的结合，从而愉悦地进入新课学习。

二、歌曲导入 情景交融

歌曲在中学生中是受到普遍欢迎的一种艺术形式。一首好的、积极的、进步的、向上的歌曲不但具有较高的艺术性，而且具有丰富的思想内涵，是内容与形式的完美统一。在讲授新课前播放一首与教学内容相关联的健康的情调高雅的歌曲，则可以吸引学生上课的注意力，加深学生对教材的了解，引起学生的思考，课堂效果也会事半功倍。如笔者在讲《交通和通讯工具的进步》之前，先播放歌曲《天路》，空旷动听的歌曲伴随着投影中优美的画面，同学们立即被深深吸引。不用笔者多说，学生就知道这首歌曲是反映青藏铁路的，随后很自然地过渡到新课内容。

其实，在我们的历史教学中，有不少课可以通过播放歌曲导入。又如在教授《对外开放格局初步形成》可以播放《春天的故事》，《从计划经济到市场经济》可以播放《走进新时代》，等。在历史课教学中教师有选择有代表性地利用歌曲导入新课，让学生体验歌曲的意境，使学生的认知与情感结合起来，展开联想、发挥想象，自然衔接到新课，营造了“未见其人，先闻其声”的氛围，让学生在愉悦的歌曲中迅速集中精神投入到新的学习中，从而取得良好的教学效果。

三、视频导入 唯美睿智

视频包括电影、纪录片、访谈节目等。视频具有形象、生动、直观、真实、学生易于理解和接受的特点。教师在历史学中如能采用与教材内容紧密相连的视频录像资料导入新课，可以使教学内容直观化、形象化、真实化，激发学生的学习兴趣和学习热情，使大多数学生都能参与，从而陶冶学生的情操，给学生以美的感受。例如笔者在讲授《开辟新航路》之前，播放了一段《大国崛起》的一段视频，动人心魄的海上探险画面加上优美的解说词深深地吧学生吸引住了。又如学习《古希腊民主政治》时，此课从时间看属于世界古代史，距离现在比较遥远，教材所涉及的内容也非常生涩，学生比较陌生，以前教学时笔者直接导入新课，感觉比较生硬死板。今年再次上新课时笔者借助了电影《特洛伊》一段宣传片导入新课，唯美的画面配上悠扬激情的乐曲，给人一种震撼之美。

四、热点导入 百花争艳

历史与现实之间存在着密不可分的联系，而一些热点时事正是这种联系的体现。学生喜爱历史，但抱怨历史课太死板，枯燥乏味。这中间虽然有诸多原因。但笔者认为历史课堂中，远离现实缺乏对现实社会的关注是一个关键的因素。热点导入法就是把要学内容与当前受关注程度高的热点联系起来，巧妙而大胆地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，启发他们探求新知识的主动性。如果教师在教学过程中巧妙运用热点导入，既能开阔学生视野、体现历史课的时效性，又能激发学生的情感和探究欲望，提高学生认识问题的能力，会收到一举多得的效果。例如笔者在教授到《战后资本主义世界经济体系的形成》运用这样的热点导入：2012年3月22日伊朗同意印度使用卢比（印度货币）支付一半的石油贸易款，而伊朗将会使用这些卢比从印度进口商品，或者开展基础设施建设合作等。随后，我抛出问题：伊朗为什么会同意印度用卢比结算的贸易？目前国际贸易结算的主要货币是什么？从何时开始的？这样的问题提出后增强历史与现实的对话，让历史不再遥远，学生看到这则材料后都流露出一种好奇的表情，纷纷讨论起来，课堂气氛立即活跃起来。

以上的几种导入法，虽然形式各异，但殊途同归，目的都是为了使高中历史教学化抽象为具体，融趣味于严肃，从而使学生从枯燥的历史知识记忆中释放出来，真正使学生愿意去学，激发学生的求知欲，让历史课堂成为万紫千红的春天，绽放出美的光彩！从而获得“美”的收获！但无论运用哪种方式，教师都要做到精心设计，因生而异，因文而异，切不可流于形式，蜻蜓点水。