专业阅读:草根的深造自得

师范毕业后，我怀揣着对教育事业的憧憬，被分配到农村的一所完小任教。农村小学教师的工作量是超负荷的。我记得当年一周的课时量达20节以上，除了上课就是备课、批改作业。周而复始的教学工作，单调、忙碌，往往会衍生职业倦怠，但坚守教育信仰的我却乐此不疲。

仅仅几个月，我和同事的关系就处得非常融洽，我们经常探讨书本中的一些常识性和鉴赏性问题。虽说小学语文课本知识并不高深，但要说出简单的深刻却非易事。我记得一次有位老师问我：《再见了，亲人》课文中有一句：“难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。”这是反问句还是设问句？我想了半天，也没敢妄加评论，只能搪塞道：“让我查查资料，弄明白了再告诉你们。”

农村学校没有网络平台，也没有图书室，只是征订了一些教育教学专业书刊，在办公室的书报架里放着几本《小学语文教师》，我信手拿起一本津津有味地看了起来，翻阅到“咬文嚼字”栏目，正好有位老师提出同样的问题，编辑伶怡老师给出了答案：反问后续句。作用为：（1）对反问句作补充说明；（2）对反问句作反复强调。类似的句子有：老山羊想：狼专门吃羊，吃鸡，狼的本性会突然改变吗？不会，绝不会！真可谓开卷有益。

从此，我与专业阅读结下了不解之缘。起初，我看专业书刊只是为了解决教学工作中的疑难问题，或者为了验证我的见解是否科学正确。随着深入阅读，我的阅读期待开始酝酿，专业理想扶摇直上，我为自己的专业发展进行了规划：三年站稳讲台，五年出成绩。

由于农村小学信息封闭，没有外出听课、培训的机会，学校也没有条件给老师铺设专业发展的路径。我知道只有通过专业阅读来开辟专业成长之路。

起先我是随性而读，工作余暇，兴致生发，我就潜心阅读；但只要工作忙了，或者有娱乐消遣，书就束之高阁，阅读就暂时怠工。三天打鱼两天晒网，缺失长效机制，阅读收获并不大。在漫不经心的阅读里，我开始反思：阅读贵在坚持，绳锯木断方能获得“真经”。怎样才能把阅读认知和阅读理解长时间保存，达到经久耐用？最淡的墨水远远胜过最强的记忆，我于是开始了阅读和摘记双轨并行。

农村小学的教育资源是有限的，我钟情的专业报刊有《小学语文教师》、《人民教育》、《江苏教育》等。每次看到名言警句、优秀案例、前瞻理论等就摘抄下来。我总是在睡觉前，把摘录本翻开来看看，有时闭上眼睛回忆一下，第二天醒来，再回忆一下昨天看的内容，温故而知新。当要上校内公开课时，我就凭着记忆搜寻优秀的课堂实录，又一次细细研读，兼收并蓄，着手备课。

在物欲横流的功利时代，草根教师要秉持淡泊以明志、宁静以致远的专业信念。我知道专业阅读是毅力和定力的合力而为，当阅读合力悄然孵化成生命自觉，阅读幸福就会蹁跹而至，悦读人生从此在我的职业生涯里拔节。

长年累月的专业阅读，我的专业知识结构得到优化，专业素养全面提升。特别是解读教材的功力渐深了，我从名师优秀教案中汲取营养，触发灵感，自创的教学设计模型有了雏形。有了人文素养和专业知识的涵养，我的教学睿智和教师魅力开始发育，学生越来越喜欢上我的语文课。我第一次所教的毕业班学生，在小学语文毕业考试中，平均成绩在辅导区6所完小中力拔头筹，还超过了中心小学两个班级。学生的进步就是我的骄傲，此时，我真正品味到了专业阅读的香醇。

工作的第8年，我调入实验小学工作，良好的阅读环境拓宽了我的阅读范畴。寒暑假，我总是要借几本厚厚的书，作为我的假期作业去完成。平时工作空暇，我则多借阅专业期刊。长年累月，我的第一本硬面抄上留下了四万多字的笔记，它功德圆满，光荣退休。接替它的第二本硬面抄上也有了一万多字的笔记。十多年来，第一本硬面抄纸张已经泛黄，但我敝帚自珍，搬家的时候没有把它丢掉，如今它仍然在我床头柜上。经常翻翻，与其说是阅读，不如说是重温旧情，与好友心语。

我执着践行专业阅读，它给我的回报是丰厚的，我教的班级连续4年在语文期末统考中平均成绩名列第一名。更让我自豪的是，我接手的班级一开始语文成绩都一般，我执教后学生喜欢学习语文了，语文成绩也突飞猛进。究其原因，并非是我本事大，而是我坚守专业阅读后，厚积薄发，激扬文字，挥洒自如，潜移默化中感染了学生。

德国哲学家尼采说：“阅读是点燃生命，使人幸福，给人震惊，成为决心和行动的动力。”我的阅读定律是：读书是生活，愿做苦行僧，深思立身道，精读修业书。专业阅读助推教师专业发展，学识在阅读中丰厚，心灵在阅读中涤荡，理想在阅读中放飞，幸福在阅读中酿造。阅读是栽种，栽种希望，栽种理想。阅读是仰望星空，追寻梦想，享受快乐。书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲，回眸十多年的专业阅读，精神财富盆满钵溢。

1.与文本细语，书田菽粟皆真味，心地芝兰有异香。

如果说诗书是真正的天籁，阅读就是虔诚的皈依。字词知冷暖，文章皆有情，我每一次静思默读，都会有一种一语天然万古新、豪华落尽见真淳的生命体验。书里乾坤天地宽，我行走在阡陌纵横的专业阅读中，与文本细语，体悟清词丽句的传情达意，品悟文本语言的言有尽而意无穷。咀嚼诗意涌动、情理栖息的语言，感受语言文字的魅力。叶圣陶老先生的“一字未宜忽，语语悟其神”的品书境界，让我明白读书如品茗，细读慢品中体味语言的味道，品尝语言的精华。

翻开我的摘抄本，再一次品味从文本中提炼的言语。浸润文本书香，悦读成就人生。专业阅读，与文本细语，书田菽粟皆真味，心地芝兰有异香。

2．与大师对话，积萃英精华，塑文化人格。

感谢专业书刊为我牵线搭桥，为我敲开名师之门。我通过专业书刊“拜访”过当今小语届鼎鼎大名的特级教师不少于几十位。高山景行，名师的职业境界和人格修养都是我行走的航标。我从贾志敏、周一贯、于永正、窦桂梅、薛法根、王崧舟、孙双金等大师身上看到了阅读成就名师的真理。他们都是手不释卷、学而不厌的读书人；他们又是笔耕不辍、著作等身的写书人；他们更是循循善诱、诲人不倦的教书人。徜徉在特级教师薛法根的简单语文、窦桂梅的主题语文、王崧舟的诗意语文中，语文是什么？小学语文该怎么教？我渐渐地清晰起来。

读书能使人视通万里，思接千载，中国的圣贤孔子、老子、孟子、韩非子、朱熹等，国外的教育家苏霍姆林斯基、卡尔汉、布鲁姆、乌申斯基等都在书本里对我耳提面命，谆谆教诲。囊括万殊，裁成一相，积萃英精华，塑文化人格。

3．与自己呢喃，潜心涵咏，切己体察。

没有人为了读书而读书，只有在书中读自己，在书中发现自己，或检查自己。专业书刊里名家的至理名言，大师的独到见解，草根的教海拾贝，专家的拨云见日，都让我感同身受，受益匪浅。专业书刊是面镜子，专业阅读能照射出我学识浅薄，专业功底不扎实。如我一直认为“尴尬”的部首是“九”字，其实不然，“尴尬”的部首应该是“尢”字。原来我会教给学生错误的知识，真是误人子弟啊！又如“忽然”和“突然”是近义词，通过专业阅读，我了解到它们在词性和用法上“貌合神离”。于是，我在教学实践中，对写出近义词的练习开始反思，这样的练习虽然有助于学生对词语归类集合，便于记忆理解，但也容易误导学生，使其不会区别运用。

教育是动态前进的，需要教师不断更新专业知识，不断提升专业技能。教师的专业发展途径是多元的，但我总感到专业阅读是最便捷有效的方式。通过专业阅读检索教学工作的点点滴滴，反思教育工作的成败得失，通过实践反思推动专业阅读。专业阅读是草根教师专业成长不断完善和发展的终南捷径。

人到中年，名不见经传的我依旧是位书生气浓厚的普通教师，三尺讲台是我的专业舞台，专业阅读是我的精神皈依。专业成长中，我厮守专业阅读，缱绻情浓。其实，我的专业阅读早已不专业了，经典名著、报纸杂志、时事新闻、天文地理等我都喜欢目治。我执着耕耘专业阅读膏腴之地，专业写作破土而出，教育教学论文的发表或获奖是我忠实阅读实践的表征。老牛亦解韶光贵，不待扬鞭自奋蹄。专业阅读，草根的深造自得。

（作者单位：江苏省苏州市相城区御窑小学）