小学数学低年级估算教学的探讨

（金湖县育才小学 江苏・淮安 223001）

摘 要 在当前小学数学教学过程中，通常会把培养学生精算能力作为教学重点，往往忽略了对学生估算能力的培养，使估算能力成为了学生本身的弱项，从而导致学生缺乏估算的意识。所以教师应该转变思想，加强对学生估算能力的培养，有利于提高学生的思维能力。

关键词 小学 数学 低年级 估算 对策

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

1前言

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》编制的一大特点是除了重点培养小学生精算能力外，还要重视小学生估算能力的教育。学校开展对小学生估算能力的培养具有十分重要的意义。

2估算的概念

所谓的估算就是指在没有必要对结果进行准确的计算，或者根本就没有办法做出精确计算的情况下，而对结算做出的一种大概或大约的计算。我们可以总结得到估算的基本特征：第一，估算属于一种心里计算方式，能够非常迅速地得出比较合理的结果;第二，在进行估算的过程中，应该结合适当的情境;第三，由适当情景所确定的恰当合理的区间范围内找到一个估算值，这个估算值一般是能够被认可的;第四，通过估算的过程，可以用来验证笔算结果或利用计算机得到结果的正确性。

3加强小学低段学生估算能力的培养对策

估算不但是一种数学的思维方式，更是一种解决实际问题的方法，除此之外，估算还是一种学习策略及能力的体现。但是目前小学低段学生估算能力方面存在着很多问题，比如学生的估算意识不强，习惯于进行精算，而且在教学过程中，教师一般习惯于将估算置放在口算的后面以及估算方式比较单一等问题。为了遏制上述问题的发生，同时为了能够提高学生估算能力，使学生快速建立数感，提高学生数学思维能力，因此教师必须改变教学策略，努力培养小学低段学生的估算能力，正确的引导学生体会估算的优势，成为数学教学过程中的重要课题之一。

3.1引导学生体会估算优势

通过对事物进行估算，能够得到一个大概的结果，因此可以大大提高精算的准确度。精算之后再进行估算，目的是判断精算的结果是否在估算的区间范围内，是否遵循事实发展的客观规律，计算的结果是否正确，还可以快速找出导致计算错误的缘由，及时纠正过来，让学生充分体会到估算的效率性。第一，教师应该把估算作为教学过程中的一个重点;第二，结合实际应用，增强学生对估算的兴趣。教师在教学的过程中，应该结合平常生活中出现的生动有趣的情境，多引入生活中的案例，引导学生充分运用估算计算，让学生真实的感受到估算的应用性及重要性，让学生明白，在现实生活中有很多事情根本没有必要也没有可能进行精确的运算。在低段学生估算能力的培养过程中，教师不应该采取通过一道道算式题目的计算让学生学习估算，教师应该充分结合生活中实际案例，提高学生对估算的兴趣，使学生在处理问题的同时掌握估算的技巧。

3.2正确指导估算方法，掌握估算技能

3.2.1凑整估算法

所谓的凑整估算法就是将计算的数值保留为整十、整百、整千的整数，然后再进行大约的计算。比如学校开运动会，给学生买运动服，一年级一班有31位学生，一年一二班有33位学生，一年级三班有38为学生，那么应该买多少套运动服？在进行估算时，就可以采用凑整估算法，将31和33估算为30，将38估算为40，30+30+40=100，这样既简便又能快速的得到答案。

3.2.2经验法

我们在重视估算的教育过程中，并不是意味着就可以忽略最基本的计算能力。在对学生估算能力进行培养时，应该以学生夯实的笔算及心算为基础，除此之外，还有扎实的计算定律的熟悉程度。但是在处理生活过程中实际问题时，我们可以依据事实情况估算出一个恰当的并且符合生活实际的结果。

3.2.3对比法

学习数学的目的在于可以用数学的观点和知识去处理生活中的实际问题，所以教师在教学过程中应该让学生运用数学估算技能处理实际问题。例如：学校组织观看话剧，话剧影院一共有600个座位，一到三年级学生共同参与，一年级有264人，二年级有312人，三年级有285人。问：600个座位够吗？然后设置问题让学生进行思考：像这样的问题应该用什么方法进行计算？为什么？有什么优势？使学生在思考这些问题时，理解估算的价值。接着，教师可以继续问：三个年级一起参加需要买多少张票？解决这个问题可以用估算吗？为什么？通过这两个问题的对比，使学生更加体会到处理问题必须要结合实际情境，分辨什么时候可以使用估算，什么时候不可以使用。

3.3勤加训练，提高估算能力

估算能力的培养绝不是短时间内可以速成的，需要教师进行长时间、有规划、按部就班的锻炼，并且对学生进行正确的指导及监督。教师在对学生进行估算教学时，不但要把估算渗透到每一个计算环节中，还要给学生创造更多的估算机会，通过勤加训练，进而使学生养成估算的习惯，逐渐提高学生的估算能力。

4结语

综上所述，学生估算能力的提高，需要教师充分利用生活中生动有趣的素材，结合正确估算方法的传授，通过勤加训练，进一步提高学生估算能力，让学生真正领悟到估算的真正价值，从而为学生快速有效的解决生活中实际问题奠定基础。

参考文献

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[2] 周生华.关于小学数学低年级估算教学的几点思考[J].快乐阅读下旬刊，2012，（8）：89-89.

[3] 赖贱香.关于小学数学低年级估算教学的研究[J].新课程・小学，2014，（4）：124-124.