“友善用脑”在物理教学中的应用

摘 要：物理教学的传统模式有它的优点，但也存在教学形式过于死板的缺点，因此会造成学生失去对物理的兴趣，产生惧怕物理的心理，而“友善用脑”是以人本主义思想为基础，它注重的是人的学习能力、创新能力的培养和学习方法人性化的研究与应用。它通过创设轻松、愉悦、自然的学习环境，展现实验的魅力，制作思维导图，教会学生构建知识体系的方法，多媒体辅助教学等方法让学生快乐地学习。

关键词：物理教学；友善用脑；快乐

物理课一直是大部分学生最头疼的课，上课听不进去，又不能乱说乱动，这对于学生来说是很痛苦的事情，可想而知学习效果会怎样？以前的教学方式是教师备课，按自己的教学经验，分析、设想学生在学习中可能存在的问题来安排讲课，上课时，学生就按照教师的思路去想、去学，学生的学习是被动的，学生失去了自我探索和发现问题的机会。老师努力地教，最后却没有获得理想的成绩。如何改变这种局面？“友善用脑”的理念和方法走进物理课堂，使我的物理课堂发生了变化，学生更快乐了，教师也轻松了，学习效果也更好了。

“友善用脑”是新西兰教育家克里斯蒂·沃德应用最新的神经学、心理学研究成果，与她一生的教育实践相结合，总结出来的教育理念和方法。“友善用脑”以人本主义思想为基础，以神经学、心理学研究成果为依据，以教（学）会学习为理念，强调教师、学生、家长三方互动。它注重的是人的学习能力、创新能力的培养和学习方法人性化的研究与应用。“友善用脑”主张人人都是天生学习者，快乐学习和有效掌握知识并不是矛盾的。它要求教师要创设活动，激发学生的兴趣，让学生觉得这种方法好，从而积极主动地去学习。

在我的物理课堂上，我坚持采用友善用脑的理念，在教学中做到以下几个方面：

一、营造轻松、愉悦、自然的学习环境

大家都认为物理课是非常乏味的，为了避免这种情况的发生，我课前先要调动学生的情趣，让他们听莫扎特的音乐，或开一个小玩笑等等，在上课过程中如果有同学磕睡了也可以站起来运动运动，喝点水。当学生感觉疲惫的时候则会动员学生做健脑操，上课学生回答完问题我都会给以鼓励或表扬。在教学过程中，结合教材相关内容介绍国内外科学研究动态，科学对我们生产、生活的影响及我国科学研究水平和公民科学素养与发达国家的差距，让学生虽然坐在教室里也能了解社会发展的现状，偶尔会利用多媒体上网的方便让学生谈谈最近发生的有关物理的新闻，有利于培养学生将物理问题生活化的能力。

二、发挥实验的魅力

物理是以实验为基础的学科，多做实验可以增强学生的操作能力，同时学生乐意做实验提高课堂效率，也使抽象的理论形象化、生动化。“友善用脑”也提倡充分发挥学生的运动知觉，让学生动起来，通过做达到对物理理论的理解和记忆。为了实现这个目标，首先，我们应创造条件让学生做尽可能多的实验，增加学生研究、动手的机会；其次，尽可能地把验证性实验改为探索性实验，让学生体验科学家研究的基本方法，在探索性实验中体会研究的乐趣；再次，对一些有危险、高难度和条件不允许的实验，采用计算机虚拟实验法。学生在做实验的过程中就会自己主动思考，想办法解决问题，从而学生的探究能力也就得到了提高。

三、在应用中掌握物理学知识

根据“友善用脑”理论，在课后布置一些与家庭和社区有联系的物理作业，即培养学生理论联系实际的能力，也不失为一种很好的学习策略。在理论联系实际的应用中，使得知识内化为自己的知识、能力，构建好自己的知识体系，并充分体验物理学是多么有用。如学过重力概念，可以想想这样一个问题：假如没有重力，我们的生产、生活方式会受到什么影响？树根就不会往下长；没有重力，流出的眼泪也不会往下滴，眼睛前就会挂一个大大的水球等等，只要学生能够充分想象讨论，就会在感到世界真奇妙的同时，掌握重力的概念，再也不会在以后的解题中标错重力的方向。

四、制作思维导图

思维导图属于感官教学中的“视觉”效应，科学证明视觉效应好于听觉效应，通过“视觉”效应的教学可以使不同学生的潜能得到挖掘。在制作思维导图的过程中应采用颜色鲜艳、形状各异的图形，这样就可以引起学生足够的注意。另外，也可以让学生自己制作思维导图，从而加深对知识的印象。

五、教会学生如何整理知识

遗忘规律支配着每个人的“知识保持”，短时记忆容量有限，同时知识组织程度也影响着人们从头脑中提取知识。所以，只有及时地复习、归纳，才能对所学知识进行重组、归纳和整理。因此，根据“友善用脑”的方法，每节课下课之后学生可以趴在书桌上冥想，将本节课所学知识点在脑海里回忆一遍。而教师可以指导学生抽取骨架性的知识框图，作为学习或复习的导向系统，帮助学生组织好物理学知识，建立各部分知识点间的内在的联系，教师在教学中要深入了解学生的学习思想和学习中的困难，有针对性、及时地帮助他们排除影响学习的心理、思想上的障碍，不让学习的困难和问题积累过多。困难和问题积累过多，不仅对后续教学产生负面影响，而且会导致学生产生畏难情绪和厌倦情绪，最终导致学习者失去主动性、积极性，知识信息难以输入、储存和提取。

六、发挥多媒体辅助教学的优势

在教学中，教师利用多媒体可以省时省力，同时也能让学生了解更多的信息资源，满足学生的好奇心。比如，在研究通电导线在磁场中的受力情况，完全可以通过电脑展现通电导线受力后的运动，对学生的视觉是一种冲击，让学生留下深刻的印象。再比如，物理选修3-1第三章第一节，这部分内容知识性的东西很少，主要让学生体会磁场是看不见、摸不着，但的确是客观存在的，可以制作ppt以图片和动画形式展现。

总之，将友善用脑的理论应用在物理课堂上，充分挖掘学生的听觉、视觉和运动知觉作用，使课堂气氛变得活跃、快乐。学生很放松，学习也就变得容易了。

参考文献：

克里斯蒂·沃德.友善用脑加速学习新方法[M].王斌，译.天津社会科学院出版社，2003.

（作者单位 山西师范大学教育科学研究院）