试论初中英语教学中小组合作学习法的应用

摘 要：在新课程改革的大力倡导下，合作学习已被广大教师接受并广泛运用于课堂教学中。结合初中英语教学特点，谈了小组合作学习法在初中英语教学中的应用。

关键词：初中英语；小组合作学习；具体实践

所谓小组合作学习法，就是通过学生分工合作共同达到学习目标的学习方法。随着新课程改革的深入，合作学习作为一种实现学生学习方式的转变途径也越来越受到教育工作者的重视。这种方式给了学生自主、合作的机会，有助于培养学生的团体合作和竞争意识，发展交往和审美能力。本文试图对小组合作学习法在初中英语教学中的应用进行研究。

一、小组合作学习法在初中英语教学中的具体实践

1.分组的策略

进行小组合作学习的第一步是做好分组。在初中英语教学中，教师可遵循“组内异质，组间同质”的原则，对学生进行分组。可按照学生的具体情况，依据其成绩来进行划分，兼顾学生的个性特征和能力。小组内部具有成绩差异，要由成绩好的学生来带动成绩较差的学生。小组人员不宜过多，保持在4～6人最好。分好组后，每组选出一个组长，让组长起示范带头作用，并积极创建属于自己小组的富有特色的组名、组徽等。组员任命小组成员分别担任记录员、资料员、汇报员的相关工作，不定期互换角色，保证每个学生积极参与。

2.布置任务进行合作探讨

在初中英语教学中应用小组合作学习法时，应和任务型教学相结合，将合作学习贯穿于整个教学过程中，使小组合作的学习任务由小组成员共同完成。在教学中，教师应结合教学内容，拟定教学课题，让学生进行问题讨论，从而引导学生主动积极地进行英语交际。如，在学习七年级下册课文Go for it时，教师可让学生以小组为单位尝试用英语交流自己的假期生活。在交流之初，部分学生可能只能说少量的句子，教师应让小组内的优等生来帮助他们。在成员表达观点之后，可由小组其他成员来点评其优缺点，通过学生之间的相互学习，加深学生对知识的理解。小组讨论完毕，再由各组派代表对本组讨论成果进行阐释。

3.做好协调组织，强化合作效果

在实施小组合作学习法时，教师应时刻做好小组合作的指导者和促进者的角色。首先，在进行小组合作学习前，教师应结合教学内容对学生进行基础知识教育，从而为学生的学习创设一个良好的学习氛围。当学生和小组面临问题时，能进行辨别、分析，并对学生进行帮助，对学生的学习进行有效的调控和促进。通过新课导言的设计、问题情境的创设来唤起学生的学习兴趣和欲望，产生合作学习的冲动和愿望，从而主动地参与到教学活动中来。在进行小组合作探讨的过程中，要尽量多走动和多观察、倾听，必要时可进行干预。教给学生一些探索、发现问题的方法，让学生会探索、会发现，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。

4.客观公正地评价学生

科学的评价机制是小组合作学习取得成功的保障。教师应灵活采取多种评价方式，对学生进行客观公正的评价。具体地说，在小组合作学习中实施评价时，应结合学生在小组合作学习中的学习过程与学习结果进行综合评价。同时，还可采取学生互评和自评的方式，让学生自己和其他小组成员来共同发现自身存在的问题和优点，从而扬长避短，取他人之长，补己之短，获得全面的知识建构以及学生正确人生观和价值观的树立，促进学生的全面发展。

二、开展小组合作需要注意的问题

1.要及时做好思想工作

小组合作强调学优生和学困生结为小组，共同学习和交流。在这一过程中，学优生在小组中处于主宰地位，承担了主要的职责，成为小组内最活跃的分子，而学困生则处于从属或忽略地位，由于英语基础薄弱，参与性主动性欠缺，思维的敏捷性不高，在一定程度上会丧失思考、发言、表现的机会。这时候就要求教师及时发现问题，并做好思想工作，要引导优等生学会给学困生表现和交流的机会，当学困生遇到困难时，应积极热心地提供帮助，要鼓励学困生大胆积极地与小组成员进行交流与合作，鼓励他们表现自我。

2.合作学习一定要注重实效

在某些小组合作中，尽管学生合作看起来热火朝天，但仔细一看就会发现小组合作学习实行得并不充分。有的学生，要么坐享其成，要么人云亦云，对小组内的不同见解根本无法提出真正意义上的意见，也无法做到吸取正确的成分修正自我观点。所以，要确保每个小组成员都能参与到合作中来，应确保“分工到人”，如进行小组合作采访，可分成记者、记录员、汇报员等，使学生人人有事可做。

3.要注意维持课堂秩序

初中生的课堂纪律性还不强，在小组合作中难免存在课堂秩序混乱的现象，教师应做好课堂纪律的组织者和维护者，保证小组合作顺利进行。

总之，合作学习是我国新一轮课程改革积极倡导的重要学习形式。实践证明，初中英语课堂中实行合作学习法是一种事半功倍的教学方式。通过合作学习，能够帮助学生真正理解和掌握基本知识和技能，并形成良好的情感态度与价值观，引导学生成为学习活动的主人。

（作者单位 广东省中山市三乡镇博爱初级中学）