基于网络环境的自主学习监控策略研究

【摘要】在网络环境下，加强学生自主学习监控是非要必要的。本文主要从外部监控、内部监控两方面论述如何加强学生在网络环境下的自主学习能力。

【关键词】网络环境;自主学习;监控

高职的软件技术类课程是实践性非常强的课程，为了更好的培养学生的专业技能，拓宽学生的专业知识水平，基于网络环境的自主学习是一个很重要的学习手段，它以视听技术、计算机技术、网络技术为主要媒介，具有信息量大、时空自由、交互性好、情境逼真等优势，为学生的自主学习提供有力的技术保障。但在学习过程中，由于师生的时空分离，如何完成对学生学习的监控，保障良好的学习效果是本文研究的重点。

1.基于网络环境的自主学习监控的必要性

自主学习的定义虽然众口不一，但大多数人对Holec（1981）的定义表示认同，即“自主学习是一种通过后天培养的在学习过程中对自己学习负责的能力”，表现在五个方面，即首先确定学习目标、确定学习进度、选择方法技巧、监控学习过程、评估学习效果。学习监控是指为了达到学习目的，保证学习质量、提高学习效果，而对学生的学习活动进行的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的一系列活动。软件技术类课程是实践性很强的课程，同时也是技术更新快，与行业结合紧密的课程，基于网络的课程学习成为必然，一方面随时了解行业的最新动态、最新技术，同时丰富网络教学资源为学生的自主学习提供了条件。但是受传统教学模式的影响，很多学生在学习过程中普遍存在依赖性，自我管理能力差，自主学习的意识也较薄弱，即使有了良好的学习环境和丰富的学习资源，他们不知道如何去学，因此，学习效果就很难保障。所以为了保障学习效果，教师必须担负起学习的“组织者”和“引导者”，适时为学生提供帮助，并对学生进行多维度监控。主要包括学习目标的制定和完成情况，学习内容的选择情况、学习策略的运用情况、自主学习态度和自我监控情况。

2.基于网络环境的自主学习监控的监控策略

自主学习监控的最终目的是为了从“要学生学”转变为“学生要学”，也就是要充分激发学生的学习动机，让学生感觉学习是自己的事情，学什么、怎么学都由自己来决定。所以自主学习监控的目的一是了解学生的自主学习情况，然后教师根据不同的情况给予相应的指导，从而帮助学生完成其学习目标。二是提高了学生自主学习的能力。自主学习作为一种能力，是学习者与外界环境长期相互作用的产物。教师通过对学生自主学习的监控，会对学生的自主学习情况给予相应的指导、评价，然后学生对自己的自主学习情况不断的反思、调整，从而使得其自主学习能力不断得到提高。

自主学习的监控可以从两方面来加强，一方面可以通过外部的监控，如教师对学生的要求、督促、鼓励和批评等，称作外部监控;另一方面可以加强学生的自我控制，与其学习的内部动机相联系，是学生对自己学习的一种计划、要求、反思并调节的过程，称作内部监控。

2.1 对学生自主学习的外部监控

为了保障学生自主学习质量，在网络环境下对学生的自主学习实行多角色监控、学习评价监控和制度监控。

2.1.1 教师监控

为了充分调动学生的学习积极性，让学生“愿意学”，教师在内容组织上要狠下一番功夫，既要选取恰当的案例，又能涵盖主要的知识、技能点，学习的每个知识点还能由浅入深、环环相扣，既符合学生的学习规律，又能有效的调动学生的学习热情。但在学习过程中，一旦遇到疑难问题或陷入学习困境，很容易丧失学习信心和学习兴趣，这就需要教师的及时介入，通过线上或线下的交流，与学生一起排除困难，分享学习的喜悦。所以教师要时刻关注学生学生的在线学习状态，及时了解学生的学习情况，并有的放矢的对学生进行指导，有利于学生的自主学习效果。

教师还要加强学生平时的作业的监控。平时作业是学生自主学习的重要组成部分，学生的自主学习效果可以通过平时作业反应出来。教师通过批阅作业，一方面了解学生的自主学习状态和自主学习效果，同时可以将作业中的问题及时反馈给学生，有助于学生及时纠正学习过程中存在的问题。

2.1.2 同学间的相互监督

在自主学习过程中，同学间的相互监控在某种程度上也可以激发学生的学习主动性。如在以小组为单位的教学模式中，每个学生的表现都会影响小组的成绩，这时候小组同学间就会相互监控，相互帮助，相互检查自主学习的效果。如果教师适当采取一些激励机制，对自主学习效果好、进步较大的小组进行一定的奖励，更有助于激发小组之间的竞争意识，同时也有利于加强组员之间的合作性和自主学习的能动性。

2.1.3 评价监控

对学生自主学习的评价可以通过过程评价和结论评价来综合评价。其中过程评价，主要通过查看学生在学习过程中登录网络教学平台的时间，在线时间长短，交互情况来考核其学习的基本情况，对于学生学习的内容等信息，则可以通过课程内容页面浏览记录得到收集并作出评价，对于学习者学习的深度和广度评价，则可以通过学生访问课程资源的情况进行考核。结论评价主要是通过学生的作业情况和最后的综合项目设计情况来评价。作业主要体现在对学生解决问题能力的，提供学习者平时知识点掌握程度的信息，定期展开形式多样的考试，考试在某种程度上可以很客观地了解学习者的知识掌握程度，可以对学习者的学习情况作出一个阶段性的评价，是促进学习的重要手段之一。

2.2 对学生自主学习的内部监控

在基于网络环境下的自主学习中，自我监控是学生进行自主学习的前提和保证，学生既是监控的主体，又是监控的对象，他们将自己的实践活动做为监控的对象，施以监督反馈和调节控制，从而可以不断修正错误，调整目标，变换策略，进而取得进步。可以说，一个完善的自主学习过程是以内部监控为主要特征的学习过程。主要包含以下内容。

2.2.1 设置学习目标

学习目标决定着学习内容，是推动学生自主学习的直接动力，在进行自主学习之前，必须明确自己的学习目标，才能确保自主学习有效进行。因此，在软件类课程的教学过程中，引导学生自主选择和确定一个时期的学习目标，甚至是教学内容中没有的，并根据自己的实际情况制定实现目标的自主学习计划，并能够在目标的实现过程中，根据实际情况，适度作出调整。

2.2.2 运用有效的学习策略

学习策略是学生在学习过程中用以提高学习效率的学习规则和方法，学生只有掌握了合适的学习策略才能提高学习效率，达到学习目标。在自主学习环境中，学习者应根据自己的个人特点，逐步摸索适合自身的学习策略，并在学习过程中不断改进，充分发挥自己的学习潜能。

2.2.3 进行自我评价

自我评价是自主学习的最后一个环节，学生要善于捕捉学习过程中的反馈信息，及时发现自己学习过程中存在的问题，调整学习计划和学习策略，争取达到好的学习效果。学生通过自我评价不断地发现问题，解决问题，才能不断地进步。

3.结语

在网络环境下，监控策略的实施以培养学生的自主学习精神为主，培养学生学习的自主性、主动性，从而使学生能够在不需要监控时也能好好的利用网络技术平台获取知识，最终能够完全的自主学习。

参考文献

[1]杨芳.基于网络的英语听说自主学习活动的监控模式研究[J].兰州教育学院学报，2011.2.

[2]李丽雯.多媒体网络环境下英语自主学习监控的探究[J].教学与管理，2010.9.

[3]胡晓源.网络课程学习监控策略初探[J].赤峰学院学报，2011.10.

河北省教育科学研究“十二五”规划课题（课题编号：13051300）“基于现代教育技术的自主学习资源开发及教学模式研究”。