时间：2022-09-17 03:32:55
一、 教材分析
（一）教材的地位和作用
本节内容巩固了学生对力的概念，力的三要素的认识。而用弹簧测力计测量力不但能加深学生对力的认识，还能为今后学习探究重力，摩擦力的影响因素打下基础，所以这一节既有知识点的学习，也有物理探究实验的尝试。
（二）学情分析
本节课所要学习的弹力虽然是力的一种，生活中也比较常见，但在学习过程中需要从直观的，感性经验上升到事物本质的，必然的联系，就需要学生具有一定的分析和归纳能力，能从纷繁复杂的因素中找到不变的，共同的属性，这是学生学习的难点，也是突破本节的关键。
（三）重点与难点
重点：探究弹簧测力计的使用；难点是：弹力产生条件。
二、目标分析
（1） 知识与技能
a、 知道什么是弹力，弹力产生的条件。
b、 了解弹簧测力计的原理。
c、 会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
（2） 过程与方法
a、 通过弹力概念，弹力方向确定的逻辑过程分析，让学生进一步体会归纳法在物理中的应用。
b、 经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。
（3） 情感态度价值观
a、 通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生探索新器材的能力。
三、教法：
使用策略分析：
弹力概念的得出：使用的是归纳法中的差异法。
弹力：由于弹性形变而产生的力
弹力产生条件的得出：使用的是归纳法中的求同法。
弹力产生的条件：物体接触，发生弹性形变
弹簧测力计的使用：采用感受——设计——观察——使用——归纳——拓展的方式。先让学生用握力器感受拉力与伸长的关系；根据提示设计一种测量力的工具，接着观察弹簧测力计，然后自由尝试，归纳交流使用方法。实验中先发现问题后再教给学生解决问题或避免错误方法，培养学生敢于探究精神。
四、教学过程
（一）新课引入：
播放动画片《猫和老鼠》片段：猫飞起来把绑着的皮筋拉变形，后又被皮筋弹回来。看完后，提出问题：是什么力量把猫拉了回来？由此引出弹力。
（二）新课讲授：
1.弹力。
由于弹力的作用，使得猫的运动状态发生了改变，而与此同时，皮筋的形状也发生了改变。那么，形变和弹力间有什么联系呢？
学生实验：分别压弹簧和橡皮泥，看看停止按压后，二者有何不同。由此引出弹性和塑性。然后让学生举出生活中的实例。
演示实验：一根弹簧用一定的力，发生了弹性形变；用很大的力，弹簧拉直了，发生了塑性形变。由此说明，弹性形变是有一定限度的。
学生实验：将乒乓球分别压在弹簧和橡皮泥上，松手后，观察乒乓球运动状态有何不同？什么原因？由此得出发生弹性形变的物体才能产生弹力。
2.弹力产生的条件。
演示实验1：木块被压弯的金属片弹飞；
演示实验2：被压缩的弹簧使小车运动；
演示实验3：被拉长的弹簧使小车运动。
这三次实验中的的物体都受弹力吗？如果我把弹簧移开，小车还会受弹力吗？由此说明弹力的产生还必须要接触。从而归纳出弹力产生的条件：物体接触，发生弹性形变。
设置疑问：把一个重物压在桌子上，重物和桌子间有作用力吗？是什么力？这些力和弹力有什么关系？
以支持力为例，分析产生的原因：重物与桌子接触；桌子发生了弹性形变。可是桌子发生形变了没有，直接看不出来：介绍一种放大这种微小形变的方法。
演示实验：在桌面上分别放两个平面镜，激光笔发出的光照到一个平面镜上后反射到另一个平面镜上，最后照到白墙上形成一个亮点。用力压桌子，墙上的光斑明显移动，说明桌面发生了形变。
引导学生分析压力，拉力，得出它们实质上也都是弹力。
3. 弹簧测力计
（1）学生实验：用不同力拉弹簧，感受拉力与伸长关系。
引导：当你用不同的力量拉弹簧时，弹簧有什么不同？
得出：弹簧受到的拉力越大，弹簧伸长越长。
引导：如果我无限制的拉，弹簧会不会一直伸长？
得出：弹簧测力计原理——在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧伸长越长。
（2）学生交流并设计一种测量力的大小的方案。
（3）（展示弹簧测力计）学生观察，初步感受，在教师的引导下说出弹簧测力计的构造：弹簧，刻度板，挂钩，吊环，指针。
（4）学生实验：a.感受1N，2N，5N的力；
b.提起一个或几个勾码，提起笔袋，看需要多大的力；
c.拉着笔袋等物体沿桌子运动，看需要多大的力。
学生分组实验，交流讨论，归纳出使用弹簧测力计的方法。
（5）拓展提高：
a.把弹簧测力计倒置，在吊环上挂勾码，手抓挂钩，读出示数，并与正常使用时的结果对比，有什么发现？为什么？
b.将两个弹簧测力计挂钩挂在一起呈水平状，用力拉其中一个测力计，观察两个测力计的读数。
学生交流讨论其原因。
（三）巩固练习：
五、教学反思：
本节课主要讲三个问题：弹力，弹力产生条件，弹簧测力计。教学中的每部分内容都有学生的体验活动，让他们边探索边思考边应用，老师只做适当的引导和总结，突出了以学生为主体的新课程理念。在讲到微小形变不容易看出时，演示了一种把微小形变放大的方法，让学生有了亲身感受，这也是本节课的一大特点。