探析初中信息技术课堂教学导入法

摘要：良好的开端是成功的一半，导入新课是课堂教学的第一步，也是影响整节课教学效果的关键一步。教师如果能够设计出构思巧妙、想象奇特的导入方式，就能够把学生的注意力集中起来，使之处于最佳的活动状态，从而为课堂内容的教学奠定一个良好的基础。在这样的状态下，教师因势利导，让学生主体发挥作用，积极思维，可使学生心颜顿开，形成一种欢悦的课堂气氛，创造一个欢快的起点，不仅避免教师的传统教学给学生带来感官上疲惫，而且能调动学生学习兴趣和创造力。

关键词：课堂导入；心理学；情境创设

中图分类号：G633.67 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 14-0000-01

Analysis of Junior High School Information Technology Classroom Teaching

Wang Zuosheng

(Guangxi Quanzhou Daqingtang Junior High School,Guilin541504,China)

Abstract:A good start is half the battle,into new courses is the first step in classroom teaching,but also affect the whole class teaching the key step.If teachers can design a clever idea,imagine the peculiar method of importing,we can focus the attention of the students,so that in the best of the active content of classroom teaching so as to lay a good foundation.In this state,the teachers make the best for students to play the main role,positive thinking,students can open the heart Yan Dayton,to form a joyous atmosphere of the classroom,creating a lively start,not only to avoid the traditional teaching of teachers to students to bring sensory fatigue,but also to mobilize the students interest in learning and creativity.

Keywords:Into the classroom;Psychology;Situations creation

什么样的课堂导入方式才算好呢？要设计一个好的课堂导入方式，应注意以下几点：

一、做到符合初中学生的心理特点，初中学生具有好奇心强、接受能力强，但同时由于处于青春期，会有一定的逆反心理，是非观念还欠成熟，课堂导入要针对初中学生的这些特点，有的放矢。例如：在讲解在Flash中引导层动画制作时，先展示几幅swf动画图片：奥运火炬的传递路线、嫦娥一号绕月运行、姚明投篮的抛物线入筐。这几个动画立刻引起了学生的强烈兴趣，有学生问：“这是怎么制作出来的？”然后教师问：“同学们，你们想知道为什么火炬会按照我划的线进行传递呢？嫦娥一号为什么又会按照我划的椭圆曲线运行呢？同学们，电脑是神奇的，它能够把我们想象变成现实，你们想学吗？”学生立刻响应，兴趣高涨，教师很自然地把学生引导到课堂教学中。这几幅动画都结合时代主题，因此能够满足学生好奇心，符合初中学生的心理特点。在老师的精心讲解下，有些学生不但学会了当堂课的内容，而且还制作出一些高难度的动态图，学生的成功很大程度得益于老师的导入方式。由此可见，一个好的教学导入方式能够集中学生的注意力，激发学生对课堂教学内容的强烈兴趣和求知欲，调动学生的主观能动性。初中学生虽然接受新知识的能力强，但是他们的心理有惰性因素，教师要发掘学生的学习潜能，就必须要调动学生的积极性和参与意识。

二、要做到形式多样，富于变化，让学生对每一堂信息技术课都充满期待。一个导入方式再好，如果每节课都用它，那就像程咬金的三板斧，久而久之，学生对之就没有新鲜感，教师要根据教学内容，适时地进行变化和调整，使之既符合教学内容的需要，又满足学生的好奇心，使学生真正在信息技术的海洋中快乐徜徉。

三、要成为课堂教学的契入点，要与教学内容有某种必然联系。如果不考虑到教学内容，只是一味地吸引学生，东拉西扯，那么再精巧的导入，也只是哗众取宠，对于课堂教学，不但不能起到好的作用，而且会适得其反，事倍功半。例如某教师在上《视频信息的加工》这一节课时，在课前播放了科幻片《变形金刚》片段，课堂是安静下来了，但是在接下来的授课中，多数学生无心再听老师讲解怎样对视频进行处理，而是在想课前播放的故事片《变形金刚》片段后的内容是什么，甚至少数学生还讨论电影的内容，争论“谁看过谁没看过”这些与教学完全无关的事，这节课的教学效果自然不会理想。

四、课堂导入方式要健康活泼，避免低俗，不能一味地追求迎合一些学生的不健康心理。例如某教师在讲解的《Word2000图文混排》时，是在流行歌曲歌词中插入林心如、蔡依林、周杰伦等图片，结果引得一些学生在课堂上尖叫，这样的课堂导入虽然能够引起学生的注意，但是不符合我们的德育方针，这要引起我们教育工作者的反思。

好的课堂导入方式有哪些呈现方式呢？笔者根据近年的教学经验，总结有以下几种：（一）提问导入法。即以课堂提问引起学生的注意和思考，进而把学生引入课堂教学，例如在讲解《在幻灯片中插入视频和声音》一节时，教师课前可以以提问导入：“同学们，我们己经知道，在幻灯片中可以插入图片文件、剪贴画、表格，但是我们的幻灯片仍然是默然无语的，那么内向，我们能不能在幻灯片中插入精彩的故事片和悠扬动听的经典名曲呢？”进而把学生的思考方向引入到教学内容中来。（二）展示导入法。先向学生展示用课堂待授知识制作出来的电脑作品，引起学生对电脑作品的兴趣，然后激发学生学习未知领域知识的欲望。前面所举例中的Flas属于展示法的应用，这样能直接引起学生的注意，这也是目前教师比较常用的一种导入方法。（三）情境创设法。即教师先设计一种虚拟情境，将学生引入课堂教学。例如笔者在讲授《收发电子邮件》一节时，先让学生写一封纸质书信寄给他的好友，马上有学生提出疑问：我们能用E-mail吗？这时教师的教学目标实际上己经在这个情境创设中完成。

综上所述，信息技术教师应当重视课堂教学的导入部分并注意方法。开头开得好，就会大面积调动学生的学习兴趣、情绪，“聚焦”学生注意力，使教师的授课像磁铁一样吸引学生，使他们对所学知识产生新奇感，从心理上对学习产生探究性倾向，思维应运而生，并诱发他们对高层次学习的需求，使我们的信息技术课堂成为充满活力、充满快乐的地方，成为学生永不枯竭的知识海洋。永远记住：兴趣是最好的老师。

参考文献：

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