应用型本科教育:人才培养目标定位

在教育体系自身建设与完善、满足中高职学生个体升学以及经济发展对高层次技能人才需求等多重压力和挑战下，发展本科及以上层次职业教育成为我国职业教育及高等教育领域面临的重点和难点问题。在这一背景下，我国教育政策语境中明确提出要发展应用技术大学。而什么是应用技术大学，应用技术大学与传统大学及专科层次职业教育培养的人才有什么区别？有效解决这些问题、确定科学的人才培养目标定位是应用技术大学发展的关键。

传统来说，大学主要提供导向就业的理论教育，而职业教育与培训主要提供实践和工作本位的教育。如果把应用技术大学作为职业教育体系的较高层次，就对这一传统思维提出了挑战。从国际视野看，在理论传授的基础上，培养学生解决实际工作问题的能力是对应用型高等教育人才培养目标的基本定位。如德国应用技术大学强调培养面向应用、面向实际、面向未来，掌握科学方法、擅长动手解决实际问题的专业工程技术人才。具体要求是：能借助科学方法，解决来自生产和生活中的具体问题；能完成新的科研与技术开发项目；在应用理论、科研方法的技术性生产中引进、优化和监控新方法、新工艺的使用。澳大利亚提出，培养学生具备包括应用和复杂知识在内的高级技能是职业性高等教育人才培养的根本目标，其具体要求是：在培养学生某一行业综合能力，即某一工作岗位所需知识和技能的基础上，培养学生跨行业或跨学科的知识和技能，使其能够在某一行业生产过程中的不同工作岗位有效工作；培养学生包括高级思维和理论知识在内的高级关键技能。

高等教育的基本任务是培养对社会有用的人，其要根据社会对不同人才的需要实现人才培养的多样化。从这一角度来说，科技发展及行业技术进步对于高层次技能操作人才的需求是应用型本科发展的根本动力。因此，只有应用型本科自身能够在人才培养方面满足社会的需求，才能实现自身的可持续发展，并获得较大的发展空间。因此，对应用型本科的人才培养目标进行科学定位，是促进其实现良性发展的基础。结合国际经验，我国应用技术大学应以培养高层次应用型人才为最终目的，这类人才不同于学术性高等教育培养的研发型人才与专科层次职业教育培养的岗位技能人才，其要同时具备深厚的理论基础、掌握科学的研究方法、具有跨学科或行业的视野或思维、精通某一行业的专业知识并能够解决该行业的具体生产问题。这种综合性的职业技术人才应成为我国应用技术大学的追求目标。