例谈创造性地使用新教材

文章编号：1005-6629(2010)12-0022-04

中图分类号：G633.8

文献标识码：B

2009～2010学年度第一学期，笔者在市教研活动中选了“从铝土矿中提取铝”这一课题，选了六所不同的学校(从生源来看。上位、中位及下位各两所学校)上了六节研究课(同题异构)，基于新课程化学课堂教学有效性的观察与思考、研究与分析、实践与反思，对如何创造性地使用新教材有了切身的体验和感受，本文试从以下三个方面来阐述。

1　“科学解读”是创造性地使用新教材来教的前提

新教材在价值取向、内容选择与组织、体系结构和呈现方式等方面均体现了多样性。客观上要求教师在解读和使用新教材时要有自主性和选择性。

笔者对人教版和苏教版新教材中相关内容进行了比较研究，分析教材编写者的意图。新教材中“从铝土矿中提取铝”的内容是一节推陈出新的内容，是强调学以致用、培养学生的创新精神和实践能力的真实素材；是一节承上启下的内容，教师可以引导学生在回顾与反思工业上如何从海水中提取钠、镁的基础上来进一步学习如何从矿物到基础材料，引发学生在行为、能力和心理倾向等方面产生比较持久的变化，引发学生在主动建构学科主干知识和核心概念的基础上，逐步学会运用化学的视角(知识、技能与方法等)去认识化学与社会、生活、生产和科技等方面的联系，从而增强社会责任感、参与意识和决策能力。

2　“创新设计”是创造性地使用新教材来教的关键

笔者的真切感悟是：“创新设计”要基于教材，如果说教材是对课标的一次再创造，那么教学就应是对教材的一次再创造，再创造的过程是一个利用和整合教材、拓展和开发教材、内化和活化教材的过程，尊重教材而又不拘泥于教材。现摘录三个不同学校的案例来略谈“从铝土矿中提取铝”的创新设计。

2.1案例一

“从铝土矿中提取铝”，在常州市五中(音乐、美术班)上的课。

[交流与分享]铝在生活、生产、科技等方面的应用有哪些?

[交流与讨论]为什么要提取铝?(PPT、铝的用途)

为什么要从铝土矿中提取铝?(Pgr、铝的存在)

[理一理]铝的存在?

(过渡：如何从铝土矿中提取铝?)

[比一比]工业上如何制取下列金属?(PPT、钠、镁、铁)

[考考你]你认为可以从什么化学物质中一步来制取铝?

[拓展视野]铝的冶炼(OPT、维勒和霍尔)

[试一试]如何从铝土矿中提取铝?你的想法是……

[看一看[(PIT、图解“提取”的含义、理解课题)

[观察与思考](PPT或教材中工艺流程图)你的问题是：……(让学生提问题)

[实验探究一](探究A12O的性质、具体要求与内容略)

[交流与讨论]各小组交流、讨论、分享实验“收获”。

[理一理]A120的化学性质(略)

[实验探究二](探究NaAl02的性质、具体要求与内容略)

[交流与讨论]各小组交流、讨论、分享实验“收获”。

[理一理]NaAl02的化学性质：

[资料卡]几种物质的熔点(PPT、猜猜看!冰晶石的作用是什么?)

[理一理]从铝土矿中提取铝。(画出物质转化关系图)

[比一比]看谁写得好又多!　(在学案上写出物质转化关系图中的4个化学反应方程式)

[互帮互助](同桌互批、互评!)(教师点评)

[大家来分享]中国的铝土矿资源比较欠缺，你准备怎么办?

[拓展视野](PPT、铝的再生)

2.2案例二

“从铝土矿中提取铝”，在常州市北郊中学上的课。

[回顾与反思]工业上如何从海水中提取镁?

问题一：为什么要提取铝?(PPT、铝的用途)

问题二：为什么要从铝土矿中提取铝?(PPT、铝的存在)

问题三：如何从铝土矿中提取铝?(过渡)

[比一比]工业上如何制取下列金属?(PPT、钠、镁、铁)

[考考你]你认为可以从什么化学物质一步来制取铝?

[拓展视野]铝的冶炼史(PPT、维勒和霍尔)，你的观点是：…

[试一试]如何从铝土矿中提取铝?

提出你的初步设想?(基本思路、PPT图解“提取”的含义、理解课题)

[实验探究一](探究A1203、Fe203的性质，具体要求和内容略)

[交流与讨论]各小组交流、讨论、分享实验“收获”。

[理一理]A1203的化学性质：

[交流与讨论]你认为如何从铝土矿中提取氧化铝?

[实验探究二](探究NaAl02的性质、具体要求和内容略)

[交流与讨论]各小组交流、讨论、分享实验“收获”。

[理一理]NaAl02的化学性质：

[悟一悟]你认为如何从铝土矿中提取铝?

[观察与思考](比较、分析学案中你的方案、PPT中我的学案、教材中的方案)你的问题是：…

[资料卡]几种物质的熔点(PIT、你认为冰晶石的作用是什么?)

[理一理]从铝土矿中提取铝。

[大家来分享]中国的铝土矿资源比较欠缺，你准备怎么办?

[拓展视野]OPT、铝的再生)

2.3案例三

“从铝土矿中提取铝”。在常州市武进区前黄中学上的课。

[交流与分享]

问题一：为什么是提取铝?(PPT、铝的用途)

问题二：为什么要从铝土矿中提取铝?(PPT、铝的存在)

问题三：如何从铝土矿中提取铝?(过渡)

[回顾与反思]工业上如何从海水中提取镁?(过渡：钠、铁?)

[考考你]你认为工业上可以从什么化学物质一步来制取铝?

[拓展视野]铝的冶炼史(PPT、维勒和霍尔)，你的观点是：…

[问题探究一]Alel3……A13037

[实验探究一](探究AICl3的性质，具体见PPT、学案留白)

[交流与讨论]各小组交流、讨论、分享实验“收获”。

[问题探究二]NaAl02-A12037

[实验探究二](探究NaAl02的性质，具体见PPT、学案留白1

[交流与讨论]各小组交流、讨论、分享实验“收获”。

[问题探究三]铝土矿(AI+O、Fe203等)一…A12037

[实验探究三](探究A12O、Fe203的性质，具体见PPT、学案留白)

[交流与讨论]各小组交流、讨论、分享实验“收获”。

[悟一悟]你认为如何从铝土矿中提取铝?

(要求：每位同学独立思考完成你的初步方案，完成学案中物质转化关系图)

[交流与讨论]交流、讨论、比较、分析、完善你的方案。

[吴老师的方案]：(PPTJ~示两个方案、进一步完善学生的方案)

[反思提高]如果将我们设计的方案应用、投入到工业生产中应考虑哪些实际问题?

[观察与思考](PPT或教材中工艺流程图)你

的问题是：

[资料卡1几种物质的熔点(PPT、你认为冰晶石的作用是什么?1

[理一理]如何从铝土矿中提取铝?

[大家来分享]中国的铝土矿资源比较欠缺，你准备怎么办?

[拓展视野](PPT、铝的再生)

三个学校的方案各有创新。

3　“高效课堂”是创造性地使用新教材进行教学的根本

“高效课堂”表现在：积极营造自由、民主、开放、和谐的教学氛围(发挥教师风趣、幽默的特长，弘扬学生的个性，开发学生的潜能等)；努力创设合理、有效的教学情境(如化学史事实情境、实验情境、问题情境等)；重视学情分析，实现学案导学；重视学习反思，实现行为转变；重视学法指导，实现能力提高；重视方式转变，实现素养提升；重视评价激励，实现共赢发展。

在省常中、前黄中学上课时。我引导学生在思考、理解为什么要提取铝及为什么要从铝土矿中提取铝的基础上重点探究如何从铝土矿中提取铝的多种方案及化学原理，引导学生从课内到课外探究多种方案应用于工业生产时应考虑哪些实际问题，引导学生在研究教材中的方案的基础上自主建构知识和学习的意义；在北郊中学、田家炳中学上课时，我引导学生在理解“为什么”的基础上重点研究、学习如何从铝土矿中提取铝的化学原理，发现可能方案，在课内选择探究一种方案(第一步加碱)，与我的方案及教材中的方案进行比较来完善自己的方案，引导学生在课外探究多种方案应用于工业生产的可能性和现实意义；在市五中、新桥中学上课时，我引导学生在理解“为什么”的基础上重点探究教材中的方案。引导学生充分利用实验探究来发现知识，理解从铝土矿中提取铝的化学原理，感受冶炼铝的历史和方法的变化，体验化学科学的发展对人类生活水平影响。现从我上的六节课中摘录几个教学片段来反思和感悟“高效课堂”。

教学片段一：工业上如何从海水中提取镁?

师：工业上如何从海水中提取镁呢?

生：(内容略)(比较完整地复述了教材中的提取过程)(很多同学想回答)

师：是不是这样呢?(大多数学生表示赞同)PPT展示流程图。

师：你会吗?(找了另一个学生)

生：会的!(很自信)

师：你怎么学会的?

生：跟老师学的。(略有迟疑、有学生在小声说书上看的)

师：哪一位老师?

生：化学老师。(略感意外，吴老师会问这样的问题)

师：姓什么?(有点紧张!)

生：一下子想不起来，在教室里找了一下，发现了×老师。(×老师脸泛红)

师：你还有什么问题?

生：好象没有了。

师：好象?是有还是没有?(好多学生在笑!)

生：没有。(情绪复杂!)

师：学习的途径很多，你可以跟老师学、也可以跟同学学。你可以看书、也可以上网，有机会的话还可以到实地考察一下…

我希望同学们在学习时要加强反思，要经常问

自己：学什么?为什么学?怎么学?学得怎么样?

如何学得更好?

今天，我和大家一起来学习“从铝土矿中提取铝”……

教学片段二：探究Nnl02的性质

师：NaAl02是什么类型的物质?NaAlOI会与什么反应呢?

生：NaAlO：是盐，可能会与酸反应?

师：是什么酸?是强酸。还是弱酸?你们知道的酸有哪些?

生：盐酸、硫酸、硝酸、碳酸、次氯酸等。

师：好。今天我们一起来探究一下NaAlO：会不会与酸反应呢?

实验试剂与用品：　(实验前老师对做什么，如何做未作任何提醒!)

偏铝酸钠溶液、盐酸、CO、试管、胶头滴管、吸管、废液缸等。

生：有的在做、有的在看、有的在“玩”。

师：观察、巡视、发现、了解学生做实验的实际情况。

师：停，下面请大家交流、分享一下实验“收获”。

生：我向NaAlO：溶液中加入了盐酸，发现有白色沉淀(第5组学生代表)。

请其他小组做这个实验的同学将试管举起来。让大家看看!

生：几乎所有学生很关心人家做得怎么样。(教室里顿时热闹起来)

师：实验现象有不一样的吗，大家来谈谈看呢?

生：我发现先有白色沉淀。再加盐酸时沉淀没有了(沉淀消失了，师补充、强调)。

师：你们俩做的实验现象为什么不一样呢?

生：两位学生相互看了一下试管。我加得多(其中一位学生顿悟!)。

师、生：那你再加点盐酸看看(师)，加人几滴盐酸，发现沉淀消失了。(生，很高兴)

生：我好像象没看到白色沉淀!

师：你是怎么做的?

生：我也是向NaAlO：溶液中加入了盐酸，可能加快了。(有发现、有疑惑)

师：你再做做看(创造机会)。…

综上所述，笔者认为，在思想上不断有新解放，在理论上不断有新发展，在实践上才能不断有新创造。如何创造性地使用新教材来教。实践者需要以“人无我有、人有我优、人优我新”的态度。以“求真务实、开拓进取、追求卓越”的精神，勤于思考，勇于实践，大胆创新，努力实现教学的合理性和有效性，不断追求教学的科学性和艺术性，不断追求从“有效”走向“高效”。