点击思维,链接自主学习课堂

【摘 要】让每个学生都成为学习的主人，也就是“让学生主动学习”，是新课程理念的核心。教师要相信学生，做好“引路人”，从多方面去点击学生的思维，为学生营造自主学习的空间，让学生主动去学习探究，把学习的主动权交给学生，让学生获取学习信息技术的方法。

【关键词】兴趣；自主学习；引路人

新课程理念倡导把课堂还给学生，让每个学生都成为学习的主人，也就是“让学生主动学习”，让学生具有自主学习的能力，使学生不再是被动接受知识的机器，而是成为主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。但学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨、和引导。宋代教育家朱熹也曾阐明：“事事要让学生自己去理会，自己去探究，书要学生自己去读，道理要让学生自己去探索；而教师只是做个学生的引路人，当学生遇到困难时进行点拨的人”。

信息技术这门学科强调的是学生的动手、动脑能力，所以，信息技术教师更应该在教学中给学生创设一种自主学习的环境，培养学生自主学习、自主解决问题的能力。

一、利用好奇心，培养学生兴趣，激发自主学习的热情

兴趣是最好的老师，有兴趣就不是负担。这句话饱含着深刻的道理。当学生对所学的知识不感兴趣，一个小小的困难对他们来说都是不能逾越的“鸿沟”，而当他对所学知识产生浓厚的兴趣时，就会全身心地投入到他们所感兴趣的学习中去。而学生容易对计算机产生学习兴趣，所以在信息技术教学中，就应充分利用信息技术教学的特点，有目的、有意识地去激发学生的学习兴趣和探究动机，充分调动学生主动学习的积极性、参与性。例如：为了教学“画图”程序，我课前专门收集和创作一些图文并茂的贴近学生生活的绘画作品，如：《保护地球》、《文明礼仪伴我行》等。教学时通过演示告诉学生：这些都是利用“画图”程序创作出来的，绘画方法非常简便，我相信你的作品一定比这些还要棒！通过生动画面的展示和我的激励的话语，学生们的画图兴趣一下子就提高了，都流露出急于想知道绘画过程和技巧的表情，于是我顺势引导学生进入新课的学习。结果，这节课他们都带着浓厚的兴趣和强烈的好奇心积极进行实践练习，完成了一幅幅不错的绘画作品呢！看到他们一张张小脸上那成功的喜悦，我再次感受到是兴趣激发了学生学习的主动精神。

二、创设自由、和谐愉悦的课堂氛围，变“要我学”为“我要学”

在教学中应努力为学生创设一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境，使学生有一种对老师的亲近感，心理上的轻松感，让学生感受到学习不是别人在“逼迫”自己，而是自己想“明白”许多的“为什么”。例如在学习画图中关于“翻转/旋转和拉伸/扭曲”的用处与方法时，我没有直接告诉学生怎样去做，而是先向他们展示一组利用“翻转/旋转和拉伸/扭曲”完成的相似但形态却完全不同的小鸟，让他们通过观察试着完成。并提示说：可以自己去摸索，可以和伙伴进行交流，还可以自己看书找到答案，如果遇到问题实在解决不了还可以来找我……当学生遇到问题时，我就亲切和蔼地耐心指点，引导学生自己去找到可行的处理办法。当学生由于操作不熟练在探索过程中出现“误操作”时，我会微笑着告诉学生如何去尽量避免“误操作”。还引导做得不错的同学去主动帮助周围的同学。结果在学生自己的努力下，他们都找到了这两个工具并掌握了使用方法，不但成功地完成了小鸟的变形，有的学生还充分发挥想象，利用这两个工具完成许多小作品，如《咏鹅》中的“鹅和鹅的水中倒影”等。

三、让“句号”变成“问号”，给学生提供自主学习的空间

信息技术学科的学习内容大多是抽象的，如果教师还沿袭以往那种“直接告诉学生怎样去做，如何去解决问题的“句号”式教学方法，那势必造成“教师讲得口干舌燥，学生却听得疲惫，学得乏味，用得困难”的结果。如果教师舍得把课堂的主动权还给学生，积极去创设情境，把“句号”变成“问号”，引导学生己去发现问题的答案，为学生的学习留下思考的空间和时间，那就会取得事半功倍的效果。例如：在教学“用键盘输入信息”时，键盘上有一些键上带有两个字符（比如：1和！），那么怎样才能把这两个字符分别输入到计算机里呢？我让学生自己先猜怎样才能完成这个任务。结果，一些学生就根据这两个字符的位置特征，猜想输入上面的字符按键的上面，输入下面的字符按键的下面；通过自己的实践，他们发现自己的的想法是错误的。还有些同学，根据自己的“经验”，猜想应该用到一个辅助键，我说了一句：“他说的很对，确实要用到另外一个键来帮助我们完成这个任务，……”此时学生都伸着耳朵等我告诉他们“用哪个键，怎么用”？但为了培养学生自主学习探究的能力，我只说了一句：“这个键也在主键区，是你自己去找找吧！”听我说完后同学们马上跃跃欲试，急切的心情表现在脸上和行动上，结果不到一分钟，就有大部分学生不但找到了所用的辅助键―“shift”，还能用流利的语言总结出他的准确用法，一个个脸上也都洋溢着开心的笑容……凡是学生能说、能思考的就让学生去做，放开手脚，相信学生，一切奇迹将不断涌现！

实践证明，学生具有主动发展的潜能，学生的自主学习能力需要培养与提高。教师要相信学生，从多方面去点击学生的思维，激发学生自主学习的兴趣，让学生主动去学习探究，把学习的主动权交给学生，使学生逐步形成学习信息技术不应是获取有限的信息技术知识和技能，更重要的是让学生获取学习信息技术的方法，自主获取知识的本领，以迎接信息社会的挑战。

【参考文献】

[1]小学信息技术新课程标准