让幼儿在美中成长

摘要:“每个孩子都是伟大的艺术家。”我们要尊重每个幼儿的想法,肯定和接受他们表现的方法和感受,要通过作品来发现他们丰富的、不断变化的、独特而美好的内心世界,让幼儿在表现美和创造美的活动中,发展他们的观察力、记忆力、创造力和想象思维和逻辑思维的能力,打开幼儿的智慧之门。

关键词:幼儿 美的教育

爱美之心,人皆有之。刚出生几个月的婴儿就喜欢色泽鲜艳的物品,爱听优美的音乐。二三岁的孩子就知道要带好看的帽子,穿漂亮的衣服。这说明孩子虽然年幼,爱美之心却已在他们的心中萌动。

有一次画画课上画春夏秋冬的景物,一个幼儿的四幅画中最特别的是太阳,画的太阳春天是绿色的,夏天是蓝色的,秋天是橙色的,冬天是红色的。当我问他为什么时,他解释道:春天到处都是绿的,太阳也被映绿了;夏天太热了,让太阳在蓝色的大海里洗个澡,就没有那么热了;秋天到处是金黄色的,太阳也想吃丰收的果子,所以就变成橙色的了;冬天要是有火红的太阳就不冷了。这个幼儿独特的见解充满了天真烂漫的色彩,让我对所谓艺术的理解与追求产生了豁然的顿悟,也让我对色彩的教学产生了深层探究的兴趣。

最近,国外有学者对300名婴儿进行了长达5年的观察和研究,结果表明:一个在五彩缤纷的环境中成长的孩子,其观察、思维、记忆的发挥能力都高于普通色彩环境中长大的孩子。因为不同的颜色会对人的心理产生不同的效应,一般来说,红、黄、橙等颜色能产生暖的感受,是暖色。暖色有振奋精神的作用,使人思维活跃,反应敏捷,活力增加。而绿、蓝、青等颜色能产生冷的感觉,是冷色。冷色则有安定情绪、平心静气的特殊作用。所以,给孩子布置一个适合他们身心发展的多彩世界非常重要。

在《幼儿园教育指导纲要》中,艺术教育被再三强调——让幼儿用自己喜欢的方式大胆地表现自己的情感和体验。儿童从一岁多就喜欢在纸上、墙上、地上,凡是他们认为可以涂抹的地方开始了自由的表现和创造。幼儿通过绘画、泥工、折纸等各种不同的美术方式,形象地表达他们对世界的认识、情感和体验的。“每个孩子都是天生的艺术家。”教师要尊重每个幼儿的想法,肯定和接受他们表现的方法和感受,要通过作品来发现他们丰富、不断变化、独特而美好的内心世界,让幼儿在表现美和创造美的活动中,发展他们的观察力、记忆力创造力和想象思维和逻辑思维的能力,打开幼儿的智慧之门。怎样引导幼儿用色彩表达出心中五彩缤纷的纯真世界呢?

一、引导幼儿观察,认识世界的色彩斑斓

要想让幼儿在色彩的表达上做到随心所欲,首先应该让幼儿懂得世界的色彩,即在教学、游戏活动中循序渐进地让幼儿认识事物的色彩。如先让幼儿认识红、黄、蓝三种基本颜色,再通过各种与颜色相关的游戏活动认识更丰富的颜色,并让幼儿运用这些颜色大胆作画,让幼儿在创作过程中对色彩产生深刻印象。这样既能培养幼儿对绘画的兴趣,又能训练幼儿对色彩的辨识能力,再进一步引导幼儿对身边事物色彩的关注,以提高他们对色彩的认识,学会从色彩的角度认识五彩缤纷的世界。

二、启发幼儿理解,感受多彩世界的美妙

《纲要》中艺术的首要目标是感受并喜爱环境、生活和艺术中的美,这也是艺术教育的最终目标。任何教育都离不开生活,色彩也是。在日常生活中,教师可以让幼儿选择自己喜欢颜色的物品,激发他们说说还能是什么颜色的或是希望它是什么颜色的以及原因,让他们知道我们的生活离不开色彩的装饰。让幼儿用色彩去观察世界,用色彩去感受生活,这样培养幼儿对色彩的感性认识,再适当地引导幼儿理解色彩所赋予的情感体验,加深幼儿对色彩的理解。

三、鼓励幼儿乐于表达,描绘心中的多彩世界

在对色彩有了明确的认识并能有丰富的感性认识基础上,启发幼儿拿起画笔大胆地描绘出他们心目中感知的多彩美妙的世界是我们教学的最终目的。幼儿感知色彩的能力是随着他们的社会能力和年龄的不断增长而增长的,有的幼儿甚至能讲出“绿色代表生命,红色代表热情”。幼儿教师应善于用幼儿的眼光看待他们的世界,启发引导他们想象、创新,让他们学会运用色彩表达内心美好的世界,并给予最真诚热情的评价。

四、发动家长积极配合,强化幼儿的审美教育

家长是孩子美育的首任教师。平时孩子的穿着打扮由父母选择,唱什么歌、读什么书、到什么地方游玩都受到父母的干预,不管家长自觉与否,家中的生活情趣、美学修养都对孩子审美观点形成产生积极或消极的影响。

1.良好的情绪情感是幼儿进行审美的重要前提。家长带孩子到户外优美的大自然环境中进行参观时,要让幼儿自由地看,自由地说。这种身心放松、没有压抑的情境能使孩子仔细认真地观察,这正是儿童对于审美对象自由反应的重要前提。这样,孩子们能体验到一种轻松愉快的感觉,这本身就是美感的体验。

2.幼儿对美的感受与欣赏受现实生活经验、文化的影响。幼儿喜欢贴近自己生活、画面清晰、色彩鲜艳、生动形象的艺术作品。教师应鼓励幼儿用看、听、触摸等方式来发现身边的事物,可以直接感知熟悉的事物,使幼儿感到亲切。

3.鼓励幼儿将观察和体验到的事物表现出来。幼儿对美的感受是直观的,往往触景生情。新颖奇妙的事物容易引起他们的注意力。生活中无不蕴藏着美好的事物,帮助孩子从周围的环境和生活中发现美、欣赏美,仅仅依靠教师是不行的,教师要与家长一起共同为幼儿提供机会。

4.认真地观察幼儿的创作过程,支持他们的表达和创造,尊重幼儿,发现并保护他们的与众不同之处。教师积极地激励、支持幼儿的表现,肯定幼儿个人的特殊表现方式。

5.认真倾听幼儿对作品的回忆和理解,记录他们说的内容。幼儿往往容易满足制作艺术作品的过程,如果对完成后的作品作讲述,可加深对作品构思的感悟,有助于他们对作品意义和内容的认识,把原创的行为转变为对原创的意识,提高用美术进行表现和表达的能力。

6.为每个幼儿提供展示自己作品的机会。幼儿的作品都是好作品,因为他们都是独特的,绝不是只展示教师认为好的作品。这样容易让没有展示作品的孩子丧失创作的兴趣和信心,对有作品展示的幼儿产生与众不同的感觉和盲目的优越感。

教师、家长、幼儿一起收集整理幼儿的作品,经常与幼儿阅读他们的作品,可以使他们看到自己的进步,激励幼儿更大胆地创作。

总之,美能养德,美能启德,美能健体。教师千万不能忽视美育的作用。美育可满足孩子爱美的心理需求,培养孩子高尚的道德情操,促进孩子智力发展,增进孩子的身体健康。孩子到大自然中去,用自然美陶冶孩子的情操,让孩子胸中装着大自然,维护生态平衡的责任意识,用艺术美塑造孩子美好的心灵,用社会美激励孩子健康成长,使他们学会分辨美丑,扬美抑丑,树立正确的审美价值取向,塑造良好的性格,让生活处处充满美。

参考文献:

[1]王化敏.给幼儿教师的一把钥匙.教育科学出版社, 2008(10).

[2]迈向21世纪的中国学前教育研究优秀论文集.南京师范大学出版社,1999(10).

[3]幼儿园教育指导纲要(试行),2001(6).

(责编 潘冰)