解析小学语文差异教学的现状与实施策略

教育是一种平等性的培养活动。在教育过程中，每个学生都应享有均等的教育机会、资源以及老师同等的重视。随着素质教育的不断深化，如何在关注学生的基础上实施差异教学也逐渐成为教育工作者关注及研究的课题。

小学语文差异教学现状实施策略一、小学语文差异教学现状

1.教师缺乏理论基础

小学教育阶段，对于教师专业水平的要求相对较低，大多教师并不具备较高学历。在参加工作后，能深入学习的机会也少之又少。因此在教学中，他们多是依据自身长期的教学经验展开教学活动，而对于教育学、心理学等系统化的教学理论，教师知之甚少，对于差异教学相关理论的了解更是极为缺乏。学生具有不同的个性特点、接受水平以及学习能力，教师皆深有体会，但是这也仅限于认识而已，并没有真正在教学中予以重视，且他们普遍认为，差异教学相关理论并不能为教学实践产生有利作用，这种观点的形成就导致小学语文差异教学并未深入到教学过程中。

2.教师对学生了解不足

在课堂前期准备中，教师除了必要的课堂内容准备外，更重要的是对学生形成全面地认识和了解。教师只有充分了解学生的实际情况，如接受能力、学习兴趣及学习动机等，才能更有针对性、目的性地准备教学内容，这样才能从根本上激发学生的学习积极性，从而提高小学语文效果。然而，在小学语文的实际教学中，由于学生人数众多以及教师有限的精力，这样就导致教师不管是备课还是教学中，都无法充分了解学生的实际情况。除了对学生的语文成绩有一定把握之外，在其他方面都缺乏必要的了解。

3.教师教学水平有限

在教学活动中，教师既是组织者和指导者，也是参与者。小学语文具有灵活性、不稳定性的特点，这就对教师的教学水平提出了更高的要求，不仅需要具备分析能力、组织能力，还需要观察能力及创造能力。而在小学语文差异教学中，除了需要具有上述能力外，教师还需关注学生个体的差异性，以便于在教学过程中实施针对性的差异教学。但是在实际的差异教学中，教师在面对学生的差异性及课堂的不稳定性时，通常都会手足无措，无法及时采取对策进行有效控制，究其原因，主要是小学语文教师教学水平有限。

二、小学语文差异教学实施策略

1.加大教师培训力度

（1）组织教师进行系统化的学习

现阶段，小学语文课程标准提出，在课堂教学中，学生始终处于主体地位。因此，教师对学生个体差异及学习需要的关注十分有必要。在小学语文的实际教学中，虽然教师能通过对学生个体差异的了解，再进一步展开丰富性、多样化的教学环节，但是从实质上来讲，教师的这些行为并没有针对学生的个体差异，仅属于一种无意识的行为，因此差异教学效果并不理想。对于这一情况，学校应有计划地组织小学语文教学定期进行系统化学习，以加深教师对差异教学重要性的认识，从而确保差异教学的顺利、有效实施。

（2）组织教师进行定期交流

在定期举办的交流活动中，使教师互相吸取各自在教学中的优点，并及时自身改进不足。还可以在交流中，就教学中遇到的困难及疑惑，进行针对性探讨，从而在解决问题的同时，提高教师的共同认识。

2.全面收集学生信息

（1）深入观察

①学生课堂参与的积极程度

教师对学生课堂参与积极程度的观察，指的是在课堂教学中，观察学生是否能主动参与到课堂活动中，并积极思考问题。

②学生的课堂交往状态

学生正常交往的前提是民主、和谐及平等的课堂氛围，而学生在此环境下，自身状态最为放松和自然，教师通过对学生课堂交往状态的观察，有利于对学生形成最真实的认识和了解。

③学生的课堂思维状态

在教学过程中，促进教学效果提高的最有效途径在于学生积极思维状态的保持，而课堂提问是学生积极思维状态得以保持的最佳推动力。教师通过对学生思维状态的观察，能有效了解学生的学习水平。

（2）多方沟通

学生是课堂教学的主体，因此教师对学生在课堂中的感受、体会等的关注十分重要。一方面，教师想要对学生个体差异形成充分地了解，加强对学生的交流、沟通很有必要。通过和学生的交流，有利于教师充分了解学生的实际学习情况，并在听取学生关于课堂教学的相关建议的基础上，进行针对性的改进和完善，以在最大程度上满足学生的学习需求。另一方面，学生的个体差异受到家庭差异的直接影响，因此教师想要全面了解学生的差异性，除了加强和学生的沟通外，还应对家长进行良好沟通，以确保对学生形成全方面、多角度的认识和了解。

3.实施分层教学

在实际教学中，由于学生个体的多样化差异，教师想要在有限的课堂时间内，促使每个学生获得共同进步和发展，具有很大的难度，但是这是差异教学在小学语文课堂中得以展开的关键之处。因此，为了提高差异教学的质量和效果，教师可以从学生的实际情况出发，进行合理化的分层教学。具体来说，就是在教学过程中，教师根据实际的教学内容、教学目标，基于学生的实际需要，进行科学分层。在差异教学中的分层只是暂时的，可以根据学生的实际需要进行随时调整。

4.及时的教学反思

在课堂教学结束后，教师及时的教学反思有利于促进自身的进步和成长。通过对课堂准备、课堂活动等的反思，不仅可以帮助教师能及时发现自身存在的不足，还有助于对自身教学理念、教学方法的不断改进和完善。对于差异教学而言，小学语文教师的反思更为重要。在教学过程中，教师面对的一群差异性多样的学生，每个学生对于同一事物皆有不同的思想及看法，因此在实际课堂中，教师可能必须面对各种突况，在处理问题时可能会存在不足、缺点，通过教师的教学反思，不仅能对问题进行深入的思考和分析，还能确保问题再次出现时能对其进行及时、有效的解决，从而促进自身差异教学水平的提高。

三、结束语

总而言之，目前在小学语文中实施差异教学仍存在一些问题和不足，如教师理论基础、对学生了解不足以及教学水平有限等，其成效也并不明显。本文从小学语文差异教学现状出发，就存在的问题针对性提出了几点看法，笔者认为在实际教学中，教师应通过不断地学习和努力，加强对差异教学重要性的认识，从学生的学习需求出发，通过科学教学方法的采用，对学生实施针对性的差异教学。通过师生的共同努力，笔者相信小学语文差异教学定会取得良好效果。

参考文献：

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\[2\]陈小映.小学语文之差异教学探讨\[J\].山西青年，2013，（3）.

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\[4\]徐晓红.小学语文课堂差异教学初探\[J\].小学教学参考，2010，（1）.