放出你的眼光来

文学评论是一种以作家、作品，以及文学创作背景为评论对象的理论性文体，写作者通过评论表达自己对作品的认识和评价。俄国诗人普希金说过：“批评是科学。批评是揭示文学艺术作品的美和缺点的科学。”（《论批评》）高中阶段的语文学习应该不仅仅停留于简单的记诵和分析，更要培养学生独立思考的能力和对文学艺术的审美眼光，而写作文学评论，正是培养学生文学作品鉴赏能力的重要方法。在IB国际课程的中文教学中，文学评论写作是主要评估方式之一，学生将被要求以课外小论文、口试、笔试的方式，对外国翻译文学作品、中国古典和现当代文学作品进行赏析。

在文学评论写作的教学过程中，我发现学生面临着不小的挑战。一方面，他们以往的写作文体大多是记叙文，因而缺少相应的文体意识，语言表达欠妥；但更大的困难是，之前的语文学习模式对独立鉴赏的能力锻炼不够，学生不知从何说起，更谈不出自己的新意。对于一部文学作品，他们通读之后了解了情节和人物，能够概述、介绍，却不懂得如何选择一个文学角度切入，并进行有层次的分析论述。

以简・奥斯汀的《傲慢与偏见》为例，这部写于十八世纪末的爱情小说以乡村生活为背景，通过描写班纳特一家四个女儿的感情经历，反映了当时人们的婚姻观。小说情节曲折，风格明快，很容易被学生所接受。但初步让学生选题写作小论文时，全班有超过六成学生的评论题目都大同小异，如《论〈傲慢与偏见〉中的婚姻观》《奥斯汀婚姻观在〈傲慢与偏见〉中的体现》《〈傲慢与偏见〉中的一波三折》，正文内容就是梳理小说中四对青年男女的感情故事；或者有从人物出发的，如《论伊丽莎白的情感变化》《论达西与伊丽莎白的爱情》，文章内容实际还是在重述情节。

这是初学写作文学评论的人很容易有的问题，没有明确的目标，无的放矢，导致选择了很大的题目，泛泛而谈，面面俱到，实际什么也没有谈深谈好，只能流于平庸肤浅。而且，这些内容早已是老生常谈，作为一个高中生去步别人的后尘，又有何新意可言？

文学评论是个人的审美判断，应该鼓励“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因此，我必须启发学生从更多的角度去感受作品，努力找到并抓住属于自己的独特感受，大胆放出自己的眼光，对作品做出评论和分析。鲁迅说：“选取有意义之点，指示出来，使那意义格外分明，扩大，那是正确的批评家的任务。”（《关于小说题材的通信》）那么，这些有意义的点可以从哪些方面去找呢？

首先，作品的主题以及为了表现这一主题所采用的手法。比如学生关注的婚姻观问题，是不是可以进一步深入或者细化，除了整理作品情节，其实还可以和时代背景、社会思潮甚至女性主义的视角联系起来看。

其次，文学作品中创造出来的生动具体的人物形象，这个方面学生也有所涉及，但显然过分集中和单一。作品中除了男女主人公，一定还有许许多多其他人或人物群体，从他们的性格特征和精神面貌中，也可以分析他们所具有的典型意义，或者对作品主题表达的作用。

第三，作品的结构安排和场景布局也是可以思考的一个角度。优秀的作家对谋篇布局一定有所设计，采用什么样的叙述方式，是顺叙、倒叙，还是插叙、补叙，将人物置于什么样的环境与场景之中，是斗室之内还是山中海边，都会让作品呈现不同的面貌。

第四，可以赏析作品的艺术手法和语言。文本细读是一个好的评论者必须具备的能力，通过细读、整理、统计等工作，可以分析作品的表达方式，如描写、议论；表现手法，如对比、照应；描写方式，如语言描写、心理描写；构思技巧，如点面结合、欲扬先抑；修辞运用，如比喻、排比等等。作家采用的艺术手法和语言表达必定会对作品的风格和意境产生重要的影响。

最重要的是，无论学生选择哪个角度，都要基于自己的专长和心得，选择自己有独到见解的题目。经过讲解、点拨，并和每位学生进行交流、讨论，他们最终的评论选题有了很大的变化，明显比之前丰富而有新意。比如，《自由和阶级的对抗――论〈傲慢与偏见〉中的阶级观念和自由主义》，是从作品的主题思想方面着手，但把看问题的深度挖到了社会政治经济的层面；《舞会的艺术――分析舞会在〈傲慢与偏见〉所反映的社会现实》把场景的设置和广泛的社会背景联系了起来；《“散步”的艺术》则是从文中几处关键情节的场景入手，分析了特殊的场景对人物塑造和情节结构的重要作用；《书信中的小说》关注了文体形式的层面，谈书信这一体裁在小说中的运用；《简・奥斯汀语言风格在〈傲慢与偏见〉中的体现》则是从表达修辞等文本层面对小说的分析。变得最为多元的是从人物形象角度进行的评论写作，有《生活在书房里的男人――班纳特先生人物形象分析》《论作为扁平人物的韦翰在小说中的作用》《爱情的现实与无奈――论〈傲慢与偏见〉中小人物夏绿蒂和柯林斯》《班纳特先生与太太对女儿们的婚姻的不同态度比较》《〈傲慢与偏见〉中的男性角色比较》等等，从一开始只集中于男女主人公，到现在的百花齐放，可以看出，同学们已经懂得文学评论选题的基本角度，并且有意识地在寻找自己独特的生长点。

高中生学习写作文学评论，能够很好地培养独立进行文学鉴赏的能力，这种能力是学生终身阅读、终身学习的基础。不管是评情节设计，还是评人物形象，是评全篇结构，还是评具体细节，是评主题思想，还是评语言风格，都需要评论者具有一双慧眼。只有让学生们大胆放出自己的眼光来，发现并发挥自己的个性，才能找到小而精的切入点，继而通过思考，通过细读，通过琢磨自己的观点和文字，最终完成一篇优秀的文学评论。