谈幼儿积极情感的培养

摘 要： 对幼儿积极情感的培养不是一朝一夕之事，需要老师处处做有心人，为孩子们创设有利于积极情感发展的环境和条件，让他们在丰富多彩的活动中大胆表现，勇于创新，以积极的心态和行为融入幼儿园的一日生活，真正成为活动的主人。

关键词： 幼儿教育 积极情感 培养措施

情感是指个体受某种刺激产生的一种身心状态。只要提到情感一词，我们总会联想到七情六欲中的喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲，人生注定有苦有乐，因此就会有欢乐和不愉快的情感。愉快的、健康的情感能促进人的身心健康发展。幼儿时期是人生最快乐的“金色童年”，是心理和智力发展的关键期，是情感智商形成的关键时期，因此，培养幼儿健康的积极的情感尤为重要。

一、幼儿的情感状况分析

现在的孩子们由于种种原因，在心理发展上还存在许多问题。根据相关调查，当前幼儿心理素质上存在的问题有：情感不稳定，消极情感表现得较多，如为“小事”哭闹、生闷气、发脾气等；行为控制能力弱，特别是社会自控能力较低；意志薄弱，耐挫力差，表现为怕苦怕累，害怕困难，遇到困难退缩，束手无策，依赖成人，接受不了委屈、责备、批评等挫折打击；自我中心，一切以自己为先、为重，无较强的同情心，具有孤独、自卑、怯弱等性格特点的幼儿较多。所以培养幼儿健康的情感心理，促进幼儿人格的健康发展，是摆在每个幼儿教师面前迫在眉睫的教育问题。

二、培养幼儿积极情感的措施

（一）创建和谐轻松的环境

这里的环境既包括物质环境，又包括精神环境。为幼儿创设的物质环境除了宽敞、便于活动外，还必须有绿化、美化、儿童化、教育化的特点，必须有供幼儿锻炼、操作和娱乐的设施、学具等，让幼儿在玩中学、乐中会，轻松愉快地主动学习。在精神环境的创设方面，班主任首先要树立为人师表的形象，在幼儿面前始终做到衣着得体、和蔼可亲、知识渊博等，让幼儿产生亲近感和安全感。班主任要微笑地面对每个幼儿，不把自己不良的情感带到幼儿园，更不能带给孩子；要善待每个幼儿，给他们一个善意的微笑、一个赞许的点头，一次热烈的拥抱，一次真诚的抚摸；和幼儿一起玩、一起乐、一起紧张、一起欢笑；蹲下来和幼儿说话，弯着腰听孩子的心声，围拢在孩子们中间一起探索求知。这样，才会使孩子在心理上感到轻松愉快，从而产生健康的愉快的情感。

（二）尊重幼儿、热爱幼儿

班主任要树立“一切为了孩子”的职业道德，关爱尊重每个幼儿，平等地对待每一个幼儿，及时肯定孩子的点滴进步，给予学习上的、生活上的关心和爱护，让每个孩子感到班主任就像自己的妈妈，与孩子建立亲密的情感，形成良好的心理氛围，塑造幼儿健康的个性品质。

（三）循序渐进地制定符合幼儿特征的目标

根据幼儿教育的培养目标及幼儿的年龄特点和个体差异，充分了解每个幼儿的最近发展状况，“让每个孩子跳一跳都能摘到苹果”，不要让幼儿产生消极的情感。在引导幼儿参与学习活动时，班主任必须采用多种教育形式和教育方法，培养幼儿的兴趣，自觉自愿地参加到学习与活动中，对那些习惯差、兴趣低的孩子要细心引导。要充分调动幼儿的主动性、积极性和创造性，培养幼儿积极的学习情感，养成良好的生活学习习惯，轻松自如、有规律地生活。

（四）培养适当的心理承受能力

生活中有苦有乐，并不是一帆风顺、事事如意的。因此，教育幼儿正确面对生活，了解生活中的喜、怒、哀、乐，学习如何面对不如意、不顺心的事情，变消极情感为积极情感。同时，必须正确对待幼儿的要求，对孩子的合理要求，只要是对幼儿生理、心理发展有益的要求，在条件允许的情况下都应尽量满足。不合理的要求，再哭再闹，也应该坚决拒绝，并耐心给孩子解释，适当地进行挫折教育，对培养孩子良好的情感是非常必要的，促进幼儿心理的健康发展。总之，健康的、积极的、愉快的情感是心理健康的一个标志，是良好个性品格特征之一，必须重视对幼儿健康情感的培养，使每个幼儿的身心都得到和谐的发展。

（五）注重在环境中的培养

一个好的环境对幼儿情感的表达起着决定性作用，它能激发幼儿的某种愿望和诱发相应的情感。同时影响幼儿集体生活的情绪。今年我带的是毕业班，在毕业典礼上，在这样一种即将分别的环境氛围中，每个人的心中都不是滋味。看着幼儿园院子里的杏树黄里变绿，绿了变黄。这群孩子也渐渐长高长大。如今就要离开我，说心里话我真的舍不得。我的心里很压抑，强忍着不让眼泪流出来。我怕孩子们难过，我怕毕业典礼变成一片哭的海洋，可就在孩子们高唱《老师，再见了》的时候我哭了。因为孩子们都转过身面向钢琴大声地唱着，而我只能望着她们的背影。可就在这时我发现我们班的祝铭小朋友，只有她面向着我，腮边挂着两行泪珠。就那么望着我唱着《老师，再见了》，所以我哭了，谁说长托的孩子表达能力差？是的，由于长托的缘故，孩子们接触不到外界，口头表达能力差些。可是情感的表达不仅只有语言，还有动作、表情。

参考文献：

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