论在职业指导和创业教育中建立环艺专业学生工作室的意义

摘 要：以“学生工作室”为载体的工学结合人才培养模式为大学生的创业教育提供了更多的方便，营造了真实的职业环境，提供了真实的实践项目。本文着重分析了工作室的主要类型和特征，通过指导学生在学生工作室的社会实践，探索学生工作室对职业指导和创业教育的作用。

关键词：职业指导；创业教育；学生工作室

在我国经济转型和产业结构调整的大背景下，大学生的就业现状并不乐观，而且大学毕业生的就业竞争非常激烈。1999年6月13日的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“高等教育要重视培养大学生的创造能力、实践能力和创业精神.”高院校要把创业素质作为素质教育的重要内容，把是否具有创业精神作为衡量“高素质技能型”人才的重要指标。[1]环境艺术设计专业主要针对建筑装饰行业，是一个实践性很强的专业。建筑装饰企业对毕业生的能力要求在不断提高，要求毕业生不仅具有创造性思维能力，还要具备一定的实践能力、职业素质和创业能力。因此，各大高校已经把如何提高高校毕业生的就业率和就业质量作为研究的重点课题。

黑龙江大学艺术学院环境艺术设计专业以学生工作室为平台，结合“学工融合工作室”人才培养模式，与全业合作，探索和实施“项目实训、项目实践、创业实践”三位一体的职业指导和创业教育模式。

1 学生工作室的主要分类

1.1 实践与实训型。实践与实训型学生工作室是进行专业实践与实训教学的工作教学空间，通过模拟装修公司的工作环境，进行功能划分，主要分为教学区、讨论区、操作区和展示区等等，配置绘图设备、计算机、打印机、投影机、展板等等，进行电脑效果图制作、家居空间设计、餐饮空间、展示空间、办公空间设计等实训教学。学生直接体会企业中的工作氛围，并能够按工作流程逐步熟悉和掌握各项专业技能。

1.2 技能大师型。聘请环艺专业具有较强社会影响的的设计大师，从事过多项大型工程设计和施工管理，实践经验丰富的设计师、建筑师来主持技能大师工作室，带领教师和学生进行人才培养和社会实践。由于技能大师的人脉和实践经验丰富，能够为工作室带来更多的项目，对学生的实践指导更具优势。

1.3 学生自主创业型。学生自主创业型工作室是学生成立的小型装饰公司，进行自主经营为主要形式的工作室，学生自愿参加，高年级学生带低年级学生，组成工作团队，工作室的职务一切按着装饰公司的职务进行设置，独立进行业务承揽、经济核算、自负盈亏。由于学生工作室有投资小、门槛低、易操作和工作自由自主等特点，适合大学生自主创业。学生工作室还配备专门的指导教师，对工作室的经营管理、项目引进、设计创意等方面进行指导，教师也将自己的项目带入工作室，带领学生一起完成社会服务项目。

1.4 学校与企业合作型。环境艺术设计专业与黑龙江鸣雀装饰工程有限公司、前景装饰工程有限公司等企业合作，并且企业定期为学生进行技能和业务的培训，根据企业的需求，委派设计总监为学生培训企业文化和专业技能。经企业培训合格后毕业可以到企业工作。

2 学生工作室的主要特征

2.1 企业化的方式管理。工作室实践环境的好与坏会直接影响到教学水平。进入工作室学习的学生，采取企业化的方式管理，用企业化标准培养学生，营造一种企业的氛围。教师担任双重身份，既是导师又设计师。工作室的员工与学生之间采用“师傅带徒弟”的培养形式。

2.2 实践教学模式。实践教学模式是以实际的工程项目结合综合理论知识、技能和职业素养为一体的思路进行设计。真实项目是针对相应工作岗位的典型工作任务，与实际工程息息相关，具有一定的使用价值。教师可以转变为设计总监，学生转变为设计公司的员工，引导学生组成设计小组进行项目设计。

2.3 教学方法与手段多样化。在学生工作室的教学实践中，学生遇到各式各样的问题，所获得知识是书本上所不能得到的。学生在实践中自主学习、不断提高，解决问题，领悟专业技能和职业能力，教师与学生共同进行项目实践，言传身教，对学生的教育也是指导性的、潜移默化的，比传统的灌输性教育更答易接受。

3 学生工作室对职业指导和创业教育的意义

3.1 学生工作室为学生提供实习、实训和创业的体验机会，提高自身职业素质。就业是民生之本，总书记在十七大报告中指出要“实现扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”，并鼓励和支持学生以工作室为依托，以项目为载体组建项目团队，从而运行中不断了解社会，了解企业，培养合作精神，为学生毕业后实现灵活就业和自主创业奠定基础。学生工作室是围绕企业标准的工作环境设置和运行，能使学生体会到企业的工作氛围，为学生职业指导和创业教育提拱模拟平台。

3.2 学生工作室利于提高教育教学质量，为学生积累丰富的社会经验。“十一五”期间，高等教育发展要全面贯彻落实科学发展观，切实把重点放在提高教育教学质量上。传统专业教育重视理论教学，忽视学生研究能力、实践能力培养。学生工作室不断提高学生创新精神和实践能力，不断增强学生研究性和创新性，从而促进专业教育教学深化改革，提高教育教学质量。学生工作室能够让学生参与实际项目的设计、施工等实践，得到真实的工作体验，培养学生的自主性和创新意识，学生一方面通过成功的项目操作提高了职业能力，增加了自信；另一方面，在工作中遇到的困难、挫折甚至失败增加了同学们对社会的了解，体会到创业的艰难，促使他们吸取经验和教训，提高实践技能，改进工作方法，为将来的就业与创业打下坚实的基础。

3.3 学生工作室通过实践的形式对学生进行职业指导和创业教育。传统的职业指导和创业教育多以理论讲座形式，内容比较空洞，没有实践体会的学生自然是无法理解，因此不受学生欢迎。学生工作室为学生提供一个实习与创业的机会，学生可以通过实际操作巩固和提高专业技能，熟悉企业工作流程和运作方法，在潜移默化中接受职业指导和创业教育，在毕业时要比不在工作室的学生有更丰富的实践经验和创业体验。

3.4 学生工作室培养学生的实践能力和信心。学生通过工作室的实践，增强了职业素质和职业技能，培养积极的人生态度，有助于学生确立正确的人生目标。一方面通过实训与创业实践，提高了实践能力和信心。实习、实训与创业活动使大学生必须接触社会，面对社会上复杂现象和问题能够学会适应和从容处理冷静对待；另一方面，由于创业型工作室的经营是自负盈亏，为求企业的长久发展，工作室学生必须不断开拓进取，主动寻找机会。在面对困难、逆境时，能够以积极、乐观的人生态度去解决问题。学生在工作室的磨练中，为今后的就业与创业确立了正确的人生态度。

总之在大学生就业竞争激烈的今天，职业指导与创业教育的意义越发重要。环境艺术设计更适合进行职业指导与创业教育。环境艺术设计专业的“学生工作室”，为平台进行职业指导与创业教育.无疑是在探素一条新路。同时，职业指导和创业教育还要联合企业，依托企业的社会资源，在课程改革、校企合作、就业教育等方面，深化合作，使职业指导和创业教育取得更大成效。

参考文献

[1]中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定[R].1999（6）.

[2]全威.依托专业优势开展高职创业教育[J].艺术教育，2012（10）.