多方整合,提升英语教学质量

[摘要] 中学英语作为基础课程中的一门重要学科,在培养创新人才方面肩负着重要的作用。因此,我们必须在英语课堂教学中努力将信息技术与英语课程整合,培育新型人才成长的肥沃土壤。

[关键词] 信息技术 教学模式 学习模式 课程整合 任务驱动

我国《基础教育课程改革纲要》要求,大力推进信息技术在教学过程中的应用,指出“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革”。“充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

利用现代信息技术手段,通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式,从而彻底改革传统的教学结构和教育本质,达到培养大批具有21世纪的能力素质的人才(即创新人才)的目的。中学英语作为基础课程中的一门重要学科,在培养创新人才方面肩负着重要的作用,因此,我们必须在英语课堂教学中努力将信息技术与英语课程整合,培育新型人才成长的肥沃土壤。

一、把信息技术与英语教学内容进行整合

把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体,采用任务驱动学习、研究学习、自主探究学习、协作交流学习等策略,围绕英语学科知识的学习进行整合。课程整合后,学生在学科知识、主体意识、实践动手和计算机能力等方面都得到显著提高。

1.利用幻灯片制作名片

人教版九年义务教育三年制初级中学英语教科书(试用修订本)第一册Lesson 120课Part 4 Look, ask and write,要求学生仿照课本例子制作商务名片(Business Card)。我让全体同学用PowerPoint制作自己的商务名片。这样结合生活实际训练学生,不但增长了学生的知识和兴趣,培养了学生动手操作的能力,而且还促进了学生对电脑中的演示文稿软件PowerPoint有了深入的理解与应用。

2.发送电子邮件

人教版九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册(上)Lesson 10课Part 1,讲述了露茜发给她在美国的朋友乔的一封电子邮件,主要介绍了仲秋节(Mid-autumn Day)。在学习了这封电子邮件后,我让全体同学模仿乔给露茜回一封电子邮件,介绍一下感恩节(Thanksgiving Day)。此举不仅帮助学生掌握了课本学习要点,还锻炼了学生发电子邮件的技能。

二、信息技术与英语教学模式的整合

信息技术地推广与应用,带动了教育教学的改革,促进了教育模式地转化。在把信息技术与英语教学模式进行整合这方面,我主要应用Authorware、PowerPoint、电子表格Excel、写字板或Microsoft Word打字等手段进行整合。具体的整合教学模式有以下几种:

1.“任务驱动”探究式教学模式

“任务驱动”教学模式,适用于在网络环境中,虚拟现实,让学生带着问题学习,培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。

2.展示式教学模式

所谓展示式教学模式,就是指教师事先利用Authorware、PowerPoint、电子表格Excel、写字板或Microsoft Word等微机软件,制作好教具,然后在教学过程中按照作者的意图进行播放,依此来展示给学习者,促进学习者的认知的教学模式。这也是最常用的、最简单的教学方式。譬如:我在讲人教版九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册(上)Lesson 14课时,我应用PowerPoint制作了一个课件,内容包括Revision、presentation、check、summary、homework等五大环节。在讲课中,我逐一点击幻灯片,学生便可以从每一张幻灯片上获取信息。

3.主体参与式教学模式

素质教育提倡“教为主导,学为主体”的教学思想,还学生主动思维的空间,让学生主动发展。例如,我在教授人教版九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册(上)Unit 12时,我让学生找到央视频道浏览当天的天气预报(Weather Report),并把学生分成若干小组,用英语对各省的天气进行描述,然后从每一小组中抽出一名同学进行总结,此举不仅活化了知识材料,调动了学生的学习积极性,而且巩固了知识,培养了学生的语言表达能力。

三、信息技术与英语学习模式的整合

网络信息化教育是一种学习过程交互化的学习模式。它以内容选择自主化,知识呈现多样化,图文音像趣味化等优点,减少了理性知识的认知难度,实现了学习过程的个别化、个性化、随机化,扩大了教育的范围与途径,提高了学习效率。在把信息技术与英语学习模式进行整合这方面,我的具体做法是通过开展电脑作文,设置个人主页,上网查资料,填充电子表格Excel、运用写字板或Microsoft Word打字等方式进行整合。具体的整合模式有:

1.辅助式学习模式

在这种学习模式中,学生可以利用网络资源进行查询信息,或者处理个别文字操作。譬如,在学习人教版九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册(上)Unit 5时,我就让学生从网络上查询彩图中那些不会用英语表达的动物的名称,像老鹰hawk,骆驼camel,斑马zebra,长颈鹿giraffe等。

2.直接式学习模式

在这种学习模式中,学生直接运用网络自己学习。例如,耽误了功课的同学自己主动从微机中调出要查询的教师教案进行“补课”,学习课程时间控制自由化。或者进入“洪恩在线”进行英语自由会话练习。

3.自我设计式学习模式

在这种学习模式中,学生主要利用网络资源进行个人网页设计。我主要倡导学生把欣赏的英语文章拷贝上面,或者是自己的佳作。因为网页内容可以交流,他们的“秘密”可以“公开”,而且谁的网页被浏览的次数越多说明谁办得越精彩,所以孩子还是很愿意合作的。

四、结语

总之,信息技术与课程整合,是要利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享的学习环境,把学生的主动性、积极性充分调动起来,使学生的创新速度与实践能力在整个过程中得到有效的锻炼、提高。把信息技术同英语学科教学结合起来,既是时展的必然要求,又是优化英语学科课程改革的有机组成部分,必然会促进教育教学质量全面提高。