解析初中数学学困生的成因与转化对策

摘 要：在中学数学的教学中，随着教学内容难度的逐渐增大，学生在数学成绩上也产生了很大差距，数学学困生的数量也随着增多。这种现象严重的影响了整个中学数学的教学效果和教学进度，因此，教师必须要采取相应的措施，改变这种局面。

关键词：中学数学；学困生；成因；对策；转化

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）23-229-01

数学学困生，也就是在数学学习方面能力较差，进步幅度不明显的学生。对于他们数学方面的学习，教师要投入更多的精力，来提高他们的学习兴趣和对数学知识的掌握能力。只有这样才会在从根本上实现数学学困生的转化工作，提高中学数学的教学效果。

一、初中数学学困生的成因

1、导致学生成为学困生的个人原因

由于在课堂教学中，教师所面对的每一位学生有具有一定的独立性和特殊性，因此，学生在学习过程中的接受能力和理解能力都会有一定的差异性。学生在数学方面的学习能力的高低，通常都是由两方面因素决定的。第一，先天的智力因素。学生先天的遗传因素会导致学生智力本身就有所差距，久而久之会使学生对数学的学习失去兴趣。第二，学生学习的毅力不足，没有恒心。有些学生由于在意志上十分薄弱，一旦在学习中遇到困难就退缩了。也有一些学生在学习方面存在一定的依赖性，不能够抓住课堂上的有效时间，而是依赖课后家长或者家教的辅导，进而对学习产生巨大的影响。

2、教师导致学生成为学困生

由于我国的教育体制主要是以应试教育为主，因此，在教师进行课堂教学时，往往都把“老师教”当作课堂的主体，而忽视了“学生学”。课堂教学的进程较快，教师只顾着将教学内容传授给学生，却没有重视学生对知识的接受程度以及数学知识在学生大脑中形成的过程。由于初中数学这门课程的特殊性，它对学生逻辑思维能力的养成和抽象思维的形成都有很大的影响，如果教师在课堂中忽视了对学生学习能力和学习兴趣方面的培养的话，长此以往，就会导致学生对中学数学科目失去兴趣，甚至产生一种排斥感和厌烦感。同时，也会导致在课堂中出现分化的情况，数学学困生也由此产生。

3、家庭原因导致学生成为数学学困生

在一些家庭中，家长注重关注孩子的物质需求，却没有关注他们在学习上出现的问题。家长与孩子之间没有一个良好的沟通，家长没有营造一个有利于孩子学习的良好的氛围，针对孩子在学习中出现的问题，家长的处理办法十分简单，并且缺乏一定的科学性。甚至有些家长会用一些难听的语言打击孩子，这样就使他们对学习数学的信心渐渐削减，成为学困生。

二、初中数学学困生转化的对策

1、中学数学教师要改变教学模式，激发学生的学习兴趣

（1）教师教学内容的安排要有层次性

在课堂中，每一位学生对知识的接受能力都会有所不同，因此，教师在备课时，就要全面的考虑学生对知识接受的情况。在教学内容上进行层次划分，要按照大多数学生的接受程度来设置课堂教学的例题，使学生可以由浅入深的理解教师所讲的数学知识，并且掌握解决数学问题的方法。此外，教师对数学习题的布置也要难易结合，使二者之间可以有一个过渡，这样也有助于学生对知识的掌握和运用。

（2）教师要适当的激励学生

教师在课堂教学中一定要讲究方式方法，讲课时，要尽量发挥出语言魅力，使语言不枯燥、平淡。并且要善于使用一些赞美的词汇，在学生顺利的解答出数学问题时，教师要及时的给予表扬；在学生遇到数学问题时，教师要用鼓励的语言来引导学生，使学生可以在轻松的环境下冷静的思考问题，并且不会因为没有回答出问题而对整个数学学习失去信心。

（3）教师要与学困生建立良好的关系

对于数学学习的困难生来说，他们的数学成绩通常都在班级的后几名，自尊心很受打击。中学数学老师要和学困生建立一个良好的关系，教师要让学生感受老师对他们的关爱是发自内心的。要发现学生身上的长处，给予学生肯定与鼓励。与数学学困生之间建立和谐的师生关系，可以让学生重拾在数学学习上的信心，同时，这也是提高中学数学课堂教学效果的基础。

（4）教师要帮助学困生培养良好的学习习惯

有些数学学困生并不是因为他们智力低或者是学习基础差，很多时候，是由于他们没有一个端正的学习态度，并且在学习过程中没有养成良好的学习习惯。面对这种情况，就需要教师要耐心地协助学生，在学习过程中，培养学生的分析能力、独立思考能力等，并且要让学生养成提前预习、及时复习的学习习惯，树立正确的学习态度。

2、在家庭教育中，家长要善于与学生交流

数学学困生在数学学习上一般都会存在一些恐惧感，面对这种现象，需要家长和教师共同努力，帮助学生消除对数学学习的恐惧。家长要与学生多沟通，营造和谐的氛围，让学生主动说出在学习上遇到的困难，家长给予正确的引导，帮助学生树立学好数学的信心。家长在对孩子进行教育时，要多用一些具有激励性的语言，让学生可以从家长的关爱中得到肯定。

三、总结

教师要想做好中学数学学困生的转化工作，必须要对这些学生有足够的耐心和关心，让学生可以感受到教师对他们的关爱和尊重。此外，教师要不断的总结对学困生进行教学的经验，通过改变教学方式和教学观念来激发学生对数学学习的兴趣，进而实现数学学困生的转化工作。

参考文献：

[1] 林海军.初中数学学困生的成因与转化对策[J].咨询导报，2007（01）.

[2] 陈炎军.初中数学学困生的成因及对策分析与研究[J].科技咨询，2012（04）.