教苑新语 第9期

中国的创新教育第一要向祖先学习，第二要集民间力量办学，第三要实现教育平民化。

——美国耶鲁大学终身教授、复旦大学发育生物学研究所所长许田认为，春秋战国时期是中国最具有创新性的历史时期，诸如差动齿轮、铸铁、期思陂水利工程、十进制和计算器、指南针、舵等一系列春秋战国时期的创新成就，而反观近代科技史，中国基本上没有什么创新成果。“祖先传给了我们出色的基因，创新教育，首先就是要向我们的祖先学习。而我们现在的教育系统，却把我们老祖宗的创新传统给丢了。”许田开玩笑说，现在中国人从早上睁开眼睛到晚上闭上眼睛只有筷子是自己发明的。

教育经费短缺依然是教育事业发展的主要“瓶颈”。

——上海市教育科学研究院研究员胡瑞文等在课题研究中提出，根据测算，2020年我国全社会教育总投入需占GDP的7%，才能保障我国教育事业在2020年完成扩大规模、提高普及水平、推进均衡发展三大任务。

关注学生，不要关住学生

——浙江省教育科学研究院院长方展画说：这是成人世界的秩序情结在作祟，是成人给孩童定规矩。中央电视台有一则公益广告：关注学生，不要关住学生。我理解，指的正是这种规矩现象。我们总是习惯于东施效颦的思维方式：美女西施笑起来很好看，于是便要求每个女人不管俊丑都要按西施的这种笑靥来笑，结果往往适得其反。学校教育也是如此，总是拙劣地将我们认定是“应该”的东西或者“正确”的东西强求于学生，迫使学生按照我们设定的培养模式与路径成长，实际上是把学生“关”在我们成人的思维界域之内。

注重传统体育，丰富“阳光体育”

——山东省诸城市明诚学校校长徐洁认为，体育教学的目的绝不仅仅是培养专业的运动员，而应是真正强健孩子的体魄，培养孩子健康快乐的身心素质。而传统体育游戏作为我国传统文化的一部分，富有浓郁的民族气息、鲜明的地方特色，只有将传统体育游戏引入校园，才会有效破解当前体育教学的诸多难题。因此，继承、挖掘和创新我国传统游戏，将极大地丰富“阳光体育”的内涵。

教育不均衡发展的问题

——中国教育科学研究院副研究员武向荣认为，教育不均衡通常表现为在城乡、地区、学校和不同群体间教育资源分配的较大差异。我国已出台县域内义务教育均衡督导评估办法和义务教育均衡发展标准，为县域内学校义务教育均衡发展提供了有力的政策保障。但是，在“以县为主、省级统筹”的管理体制内，义务教育作为主要由县级政府负担供给的公共产品而存在，因此县域间经费投入差距愈来愈成为阻碍其均衡发展的突出问题。世界银行在《21世纪中国教育战略目标》报告中指出，“（中国）大部分差距是由于教育财政体系的不平等造成的”。

送教下乡以来发生的转变

——海沿村党支部书记袁龙介绍说，送教下乡以来，村里发生了三大转变：过去是职校有什么专业就学什么专业，现在是农村需要什么专业就办什么专业，农民从不愿学习转变为愿意学习了；过去上学要在学校里脱产学习，现在是送教下乡，不耽误生产，解决了农学矛盾；过去农民的出路就是进城打工赚钱，现在按照当地产业结构的调整开展教学，学了就能用，男人们由以前向外流动转变为向回走，很多人都回乡建设家园了。

学业水平考试引导学校开齐开足了国家课程

——湖南师大附中教务处副主任陈益认为：以往，高考考什么内容，学校就开设什么课程。高考不考的科目少开甚至不开的现象在很多学校存在。学业水平考试的实施要求学校开齐开足8个学习领域的全部科目，并且要加强科学课程的实验教学。这在一定程度上扭转了单纯以高考升学率衡量普通高中办学质量的局面。

（何 永/辑）