千里之行,始于动机

【摘要】成就动机是指个体积极主动地从事某种自认为重要或有价值的工作，并力求达到完善地步的内在推动力量。培养学生的成就动机，首先要在丰富的学习活动中进行；其次是激发学生们的学习兴趣和求知欲；再次是善用教师的回馈来鼓励学生 们的上进心；最后是强化学生们的学习成功体验。本文围绕这几点来对学生成就动机的培养进行了论述。

【关键词】学生成就动机培养

什么是成就动机呢？成就动机是一种较高级的社会性动机，是指个体积极主动地从事某种自认为重要或有价值的工作，并力求达到完善地步的内在推动力量。如希望在人们心目中赢得较高的地位，博得别人对自己的尊敬、好评、赞扬和钦佩，力求认识某事物或创造有价值的新观点等都属于成就动机。

著名学者阿特金森以麦克利兰成就动机理论为基础，把成就动机分为两种倾向：追求成功的动机与避免失败的动机。他认为追求成功动机占优势者，对成功感到骄傲，而对失败不感到那么羞愧；相反，避免失败动机占优势者，对失败感到丢脸，而对成功并不特别感到自豪。从动机与人的行为关系来看，它是对个体行为原因及其表现方式的一种推理性解释，它是人行为的内部原动力。首先，成就动机对学生的学习具有激活特性和使动机能，可促使学习者尽快进入学习状态。学生学习自觉性、主动性的程度，正是由这一机能决定的。其次，成就动机具有积极定向和导向机能，可使学生将全部精力集中在学习等必要的活动上而疏离其它无关事物，并能有效抵制各种无关刺激的干扰。最后，成就动机具有内隐性特点，它不能决定学生采用何种智力活动方法构建他的知识体系，而只是通过集中注意、准备力量、降低知觉阈值、提高敏感性来促进学习。

那么，教师应该如何培养学生的成就动机？

我认为可以从以下几点人手：

一 、 在丰富的学习活动中培养成就动机

学生在学习各门课程中，教师要持续不断地、有意识地运用各种方法鼓励学生学习知识。激励学生解决问题的内趋力，从而产生探求知识的内在需要，逐步树立和提高成就动机。比如任课老师在上课时，应采取积极调动学生主动性的学习方法。每次在讲授一个新课时，指定一名学生对新内容提出一个感兴趣的问题，然后在讲新课时，专门留出一段时间由全班同学共同解决这个问题。老师不直接帮助学生解决问题，而是在必要的时候指点学生，引导学生查阅资料。在这种教学方式中，学生要自己能够提出问题，必须得提前预习课文内容，从中学会发现问题，分析问题，学会借阅工具书，查找相关资料，促使良好学习习惯的养成；在讨论过程中，积极发表意见，通过口头语言来表达来相互交流，通过争论辩论，最终取得共识。这样问题就会得到解决，学生的信心就会得到增强，从中也就使成就动机得到培养。教师除注意在教学中培养学生的成就动机，还可以考虑以下几种方法：

（1）让学生自行制定学习目标。如一些教师在学生领到新教材时，都要求学生看一遍目录，并指导学生明确新学期本课程的学习目标。要求学生结合自己的实际，制定奋斗目标，主动规划学习任务，选择学习方法，使学生心中形成一个努力的方向，从而引发其成就动机。

（2）采用分层次教学、分层次布置作业、分层次辅导，使各类学生在原有基础上学有所得。

（3）学习结果及时反馈。应使学生及时了解学习结果，因为知道自己的进步，可激起进一步学好的愿望。同时通过反馈的作用可以看到自己的不足，及时改进并激发起上进心。

（4）适当开展竞赛。在竞赛过程中学生的好胜动机和力求成功的需要会更加强烈，但是在竞赛中要考虑多方面的因素，多鼓励学生自己和自己竞赛（如新学期和上一学期的比较）、组与组之间的竞赛，在竞赛中激发团结合作精神，减少竞争所带来的负面影响。

二、激发学习兴趣和求知欲维持成就动机

学习兴趣是推动学生自主学习的主观因素，是培养学生养成良好的学习习惯和学生“学会学习”的前提。教师要注重培养学生的学习兴趣和激发求知欲，变“要我学”为“我要学”。分为以下几点：

（1）注重情景教学。例如：语文课上分角色朗读课文、编写故事情节后续、模仿表演等方法都可应用，学生在情景模拟过程中会产生浓厚的兴趣。（2）引导学生对教学的方法进行评议。学生可以从教学内容的正确性、推理的逻辑性、结论的合理性、语言表达的严密性等方面，对教师的讲解进行肯定或否定的分析。教师要鼓励学生发表自己的意见和见解，这种学习方法不但锻炼学生的思维判断能力，形成主动学习的习惯，同样也有利于学生的学习兴趣产生。 （3）注意导课的艺术。教师在讲课前，可以巧妙地进行一些与教学内容相关的设计，这样会使学生的兴趣自然得到激发。在应用导言时要针对学生的心理特点，注意启动性、趣味性和新颖性。

除上述几点，教师还可以充分运用多媒体教学手段、讨论法、实验法、研究法、开展课外活动、创设问题情景等方法来培养学生学习兴趣。浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲能够激发学生产生学习热情和学习积极性，进而形成持久的成就动机。

三、善用教师回馈来巩固成就动机

教师对学生学习行为回馈，无论正面的赞许或鼓励还是反面的批评或训斥都对学生的成就动机有着相关的影响。当学生在学习过程中遇到困难时，教师用信任的目光和言语能够激励学生开动脑筋、克服困难的信心和力量；当学生上课分心时，教师轻拍一下他的肩膀会使学生顿时可醒悟；当学生为自己的成功而沾沾自喜时，教师的一个眼神会使学生顿感惭愧；当学生犹豫不定时，教师的一句：“相信你能行”，会使学生信心百倍；当学生灰心失望时，教师的一句：“重新做起”，会使学生勇气骤升。总之，学生对教师存在着依赖性，教师要利用这种依赖性，多给予学生一些鼓励，巩固学生的成就动机。

四、强化学生的成功感来增强成就动机

学生取得成功并得到家长、教师的表扬和肯定，这样会给学生带来巨大的情绪力量，从而进一步增强成就动机。研究表明，成功的体验能增强学生的成就动机，而过多的失败则会淡化和削弱学生的成就动机。因此，教师在教学中应要注意创造机会，帮助学生获得成功的体验，尤其对待学习上存在困难的学生更应该如此。主要分为以下两点：

（1）遵循循序渐进的原则制定目标。制定目标时，教师要充分考虑学生的实际情况，不要马上就提出很高的要求，适当地从较低的要求开始，让学生只需“跳一跳”就可摘到“果子”。品尝成功的滋味。然后再逐步加大力度，让学生“拾级而上”。在这期间，教师应给予适当的评价，表扬学生已获取的成功和进步。

（2）善于发现学生的进步。教师应时常分阶段的评选有关班里学生进步的奖项，如评选本月或本周最专心听讲的学生、最有潜力的学生、进步最大的学生等，这些奖项对于学习较差的学生来说无疑是一种机会，是一种奖励。当他们获取这种阶段性的成功并产生喜悦时，便会树立“我能行”的观念，从而减少自卑感，以取得更大的进步。

作为一个教育工作者，我最大的收获莫过于学生的成功，我最大的喜悦莫过于学生的成就动机。培养学生成就动机的方法和途径还有很多，有待于在今后的教学中更好的发现和运用。