大学生幸福观现状调查与影响因素分析

[摘要]幸福观是大学生人生观的重要组成部分，对于他们的人生发展具有重要意义。为了解掌握大学生幸福观的现状，课题组对T学校的300名大学生进行了问卷调查。调查结果显示，大学生整体心理状态是积极乐观的，但也存在一些问题，如大学生对幸福的认知不足、大学生创造幸福的能力缺乏、学校对大学生幸福观教育缺失等。这些问题应该引起社会和学校高度重视，加强大学生幸福观的教育和引导，使他们成为身心和谐统一、懂得追求真正幸福和快乐的人。

[关键词]大学生 幸福观 调查研究 影响因素

幸福观是指人们对什么是幸福，以及如何追求幸福等问题所持态度的系统观念，是人生观系统的一部分。随着物质水平的提高，高校为学生提供了现代化的教学设施，大学生理应感觉到更加幸福。然而，事实并非如此。人人都追求幸福，每个人都渴望得到幸福，但幸福却似乎离人们越来越远。针对于此，我们对大学生幸福观教育进行了一些调查和研究，希望引起更多教育工作者和相关部门的关注。

一、研究方法

1.调查对象。对南京T大学300名学生进行问卷调查，回收问卷286分，回收率为95.3%，其中有效回收问卷268份。

2.调查工具。该调查采用大学生幸福观影响因素问卷。问卷共有4个部分，24个题目。4个部分分别为：对幸福的认知、对幸福的感受、对幸福观的影响因素以及获取幸福的途径。

3.数据处理。得到可靠的样本数据后，根据研究目的，采用SPSS 11.0软件分别进行描述性分析、探索性分析、相关分析等统计学数据分析。

二、大学生幸福观现状与分析

1.大学生对幸福的认知。针对“幸福是什么”这一问题的回答，我们将结果清晰呈现出来（如图1所示）。排在前三位的依次为：身心健康（78.7%）、家庭和睦（77.2%）、实现自我价值（54.9%）；排在最后三位的依次为：理解与被理解（12.7%）、得到社会认可（7.8%）、学业优良（6.0%）。在回答“金钱与幸福的关系”时，94.4%的学生选择了“有钱不一定幸福，但没钱一定不幸福”，在回答“您是否愿意通过自己的努力拼搏去获取自己的幸福”问题时，回答非常愿意和基本愿意的为94.8%。总体来说，大学生的幸福观是健康向上的，但却不能忽视少数学生对幸福的认知存在问题。

2.大学生对幸福的感受。对“你觉得自己幸福吗”问题的回答，比较幸福（51.9%）、非常幸福（20.9%），二项和为（72.8%）。对“你觉得现在的生活充实吗”的问题，回答非常充实和比较充实的依次为：14.2%和59.7%。不容忽视的是对“你觉得自己幸福吗”问题的回答，选择不幸福有1.9%、非常不幸福有1.5%，共计有3.4%。另外，感觉大学生活非常不充实或比较不充实的有10.5%、经常感到空虚沮丧悲伤的有6.3%，有时感到空虚沮丧悲伤的有50.4%。这部分学生需要得到学校及时的关心与引导，建立科学的幸福观；需要学校帮助他们解决学习、生活、人际交往、自我发展等方面的困难，提高自身的幸福感。

3.大学生幸福观的影响因素。对“您对幸福的看法是否会受到他人的影响”的回答分别为：有时会（59.7%）、从不会（26.1%）。对“哪些选项对您幸福观的形成影响最大”的回答则非常集中，依次为：家庭影响（76.9%）、个人经历（63.8%）、同辈交流（20.5%）、学校教育（16.4%）、影视作品（6.7%）、课外阅读（6.7%）、网络（4.1%）。此结果表明：大学生幸福观的形成不可避免地会受外界客观因素的影响，而在影响因素中大学生的家庭教育和成长经历最为主要。

4.大学生幸福感的影响因素。对“什么时候会产生幸福的感觉”问题的回答排在前三位的依次为：自己的能力得到肯定（51.1%）、有许多知心朋友（47.8%）、靠自己的努力解决问题（46.3%），排在最后三位的依次为：自己或集体取得荣誉（18.7%）、过安逸悠闲的生活（18.3%）、为社会作贡献（3.7%）（具体如图2所示）。对“导致不幸福的因素有哪些”问题的回答排在前三位的依次为：精神空虚缺乏信仰（64.2）、缺乏生活目标（56.3%）、期望值过高（54.5%），排在最后是家庭条件生活环境不佳（17.5%）、钱不够花（12.7%）（具体如图3所示）。

5.大学生获得幸福的方法与途径。对“您将依靠什么方式获得幸福”问题的回答，排在前三位的依次为：自己的努力（92.9%）、朋友的帮助（50.7%）、父母的帮助（41.4%）。对“赞同哪种幸福观点”问题，选择“幸福就是享福与造福的统一”为89.9%、选择“幸福就是享福”的为4.5%、选择“幸福就是造福”的为5.2%，94.4%的学生选择“愿意”和“非常愿意通过自己的努力获得幸福”。值得注意的是，选择“幸福就是享福”的为4.5%、选择“钱越多越幸福”的为3.7%、选择“幸福就是为了追求金钱”的为1.9%、选择“不愿意自己努力获得幸福，太累”的为1.5%、选择“在法律容许的范围内，可以不择手段地获得幸福”的为10.4%。在国家需要面前，选择“不愿意放弃自己幸福”的为31.3%、选择“没有考虑过”的为45.9%，仅有21.6%的学生选择“会，国家和社会发展更重要”。

三、结论

1.大学生对幸福的认知有待提高。大学生对“幸福是什么”的回答是研究大学生幸福观的核心问题。大学生在回答这一问题时，将身体健康、家庭美满、事业有成排在前三位，与我国国民幸福感调查的结果一致，说明中国的传统观念对大学生幸福观的影响依然很大。大学生将理解与被理解、得到社会认可、学业优良排在最后三位，说明大学生不再受考试指挥棒的影响，进入大学后变得更加独立，自我意识增强，更加注重自身素质的提高。调查结果显示，大学生整体幸福观是积极健康的。但调查结果也显示，大学生对幸福的概念认识不清，不能正确把握幸福的本质，片面地把简单的快乐当作幸福，没有树立科学的幸福观；过分强调自我实现，忽视国家、社会的利益。

2.大学生的幸福能力有待提高。幸福能力主要包括：发现幸福、体验幸福和创造幸福的能力。调查结果显示，大学生对幸福的感受总体处于中等以上水平，说明大学阶段学习任务相对较轻，大学的氛围相对民主，学生可以自主地根据自己的兴趣和专业需要参加一些课外活动。可以让学生多从事一些社会工作，锻炼各方面素质，有助于提高了他们的幸福感。值得注意的是，调查显示，仍然有一部分大学生由于缺乏奋斗目标，精神空虚，对自己未来的生活没有规划，人际关系紧张等，时常有空虚、沮丧、悲伤；还有部分学生把追求金钱当作幸福，在追求幸福的过程中不愿意付出，怕吃苦，希望坐享其成，甚至不惜不择手段追求金钱。这些都说明了一些大学生还不知道什么是真正的幸福，不懂得感恩，也不愿意凭自己的辛勤劳动创造幸福。

3.大学生幸福观教育有待加强。在有关大学生幸福观教育方面的调查中，有95.6%的学生认为正确的幸福观对自己的成长有帮助，78.0%的学生认为有必要获得关于幸福的知识，掌握获得幸福的方法，56.3%的学生认为学校有必要开设关于幸福的课程。但事实上，国内高校基本上并没有开设专门的幸福观教育课程。学校在幸福观教育方面的缺失也是造成学生幸福观不健全、幸福能力不强的一个重要原因。

长期以来，高校思想政治教育主要强调人生观、世界观教育，忽视了幸福观教育。加强幸福观教育有助于改变大学生对幸福的不良认知，消除大学生幸福观中歪曲的、不合理的、消极的观念。只有当大学生树立了科学、健康的幸福观之后，才能真正提高自我幸福能力，才能更好地生存与发展，获得真正的幸福。

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