刍议阅读教学中的语言积累

关键词：阅读教学 语言积累 学生

语言积累是语文教学中不可忽视的问题，如何进行小学语文阅读教学中的语言积累，是我们每一位小学语文教师应深入研究的问题。在课程改革的过程中，通过学习，实践和研究，我得到以下几点启示。

一、在朗读中丰富积累

读是开启学生智慧之门的钥匙，读是学生理解、感悟、思考的前提。只有多读，才能促进积累，积累丰富的语言素材。读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。教学中应让学生充分地读，在读中理解、在理解中读、读出滋味、读出情趣。

学习语言，就得多读。这是语文学习的内在规律，在教学中，注重激励学生已有的语言积累，让学生把已有的语言运用到新的语言中。文章重点部分的关键词句，重点段落的语言往往是文质兼美的，抓住这些语言，使学生入境入情，最能激励学生已有的语言储备和记诵新的语言的兴趣。

二、背诵中积累语言

《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应该注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”在课堂教学中，要重视背诵的指导，要给予学生充分的背诵时间，对于那些典型的句子,相当精彩的课文，鼓励学生背诵下来，学生记得多了，会不自觉地将积累的内容，运用到写作中去，就会“出口成章，下笔成文”了。

教师可以根据学生的年龄特征，兴趣爱好等，指导学生多背一些名篇。让学生学会有效积累，才能在听说读写的语言实践中，不断丰富转化，不断拓宽广度。

三、在课外阅读中积累语言

要丰富学生的语言积累，只限于课本，课堂教学还远远不够，所以在进行阅读教学时，还应培养和激发学生的阅读兴趣，鼓励他们进行大量的课外阅读。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”书读得多了，那些词汇、美言自然刻入脑中，用时便呼之即出、随心所欲。因此，我们应当指导学生多积累生活素材，养成每天坚持读书、看报，多多参加实践活动等。这样学生有了丰富的语言积累才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己的真情实感。在课外阅读教学中我做到以下几点：

1.如在课外阅读中指导学生摘抄优美词句和段落。首先要以教材为例，引导学生在对语言有所感悟的基础上，将文中写的形象逼真处、精彩处、感人处一一摘录下来；其次要把摘抄延伸到课外，如名人名言、景物描写、人物描写等。这为同学平时的写作提供了大量的丰富词句，对提高他们的语文素养有极大的帮助。

2.写读后感。为了督促学生读懂书，我有时还要布置学生写读后感。哪怕是三言两语，只要写出心声。

3.给学生展示的机会。如“词句接力赛”、“童话会”、“朗诵擂台赛”、“古诗词背诵大赛”等。让学生的阅读成果获得了展示机会，从而更加激发了他们课外阅读的兴趣。

总之，阅读积累的目的不在于积累知识，而是要把积累的知识转化成能力，然后用于处理学习过程中的语文问题，运用到学生的生活实际。因此，只要我们持之以恒，坚持不懈，重视学生语言的积累，学生的语文素养一定能不断提高。