小学美术教学中的思维培养策略

当前小学美术教学中思维培养现状不容乐观，存在时代性不强、教学模式缺乏创造性、社会环境尚未形成引导力等诸多问题。笔者结合自身的经验，就小学美术教学中如何培养学生思维谈一谈自己的看法。

1小学美术教学中思维培养的现状

1．1时代性不强：美术教学是一门艺术学科，学生学习的美术要能跟上时代的要求，这样才具有实效性。但是当前的小学美术教材传统、陈旧，缺乏时代性，导致小学的美术课也难以体现出时代的艺术性［2］。除此之外，还有些美术老师教学观念比较保守、落后，在美术教学中贯穿传统的教学思想，抑制了学生思维发展和潜能开发。

1．2教学模式缺乏创造性：美术是一门艺术，美术教学能够有效培养学生的审美能力和创新能力，但前提是必须要有一个创造性的教学模式。在美术教学中，老师的亲身实践对学生有一定的引导性和促进作用，老师的言行举止会强烈影响学生的美术学习和思维培养。但是据笔者所知，当前还存在部分美术老师，在美术教学中使用传统的教学模式，有些美术老师也认识到教学模式创新的必要性，在课堂上借助多媒体教学，利用多媒体信息技术给学生展示一些优秀的美术作品，指导学生去点评和欣赏，但是仅仅止步如此，没有太强的创造性，对学生思维培养并无太大的帮助。

1．3社会环境尚未形成引导力：美术教学是一门创造性学科，对学生思维培养和创造力培养都具有十分重要的作用。但是据笔者所知，当前小学美术教学的主要场所还是课堂，很少有老师带学生走出校园，在美术教学方面多是传授基本的绘画技巧以及一些理论基础。美术有着较强的实践性，这种教学方法对学生创新能力和思维能力的培养还远远不够。美术老师只有在社会基础上培养学生能力和创新思维，才能给学生思维提供更多的发展空间，促进学生思维的培养。但是当前，这一点却被很多学校和美术老师忽视。

2小学美术教学中思维培养的策略

2．1创造开放的学习氛围，培养学生发散性思维：美术是一门有关于美的学科，美术教学的过程也是一种追求美的过程，但实际上，美是一种抽象的概念，属于意识形态范畴。在美术教学中，美术老师要给学生提供自由追求美的平台，让学生在这个平台上自由创作、自由发挥，这样可以让学生的想象力得到培养，思维也更加流畅、灵活。发散性思维是一种面对问题时全新的思考方式，能从多个角度去理解问题和分析问题。从某个角度来说，发散性思维和创造力挂钩，培养学生的发散性思维，在一定程度上能够提高学生的创新思维。美术老师要重视这一点，并且在美术教学中，要努力创造一个趣味性强、宽松愉悦、具有开放性的学习氛围，并且还要建立和谐、平等的师生关系，在学生进行美术活动的过程中，美术老师要以一个参与者和指导者的角色和学生进行沟通和交流，鼓励学生在处理问题的时候要从多个角度进行思考。

2．2构建趣味教学情境，培养学生创新思维：小学美术能够激发学生的想象力和创造力，培养小学生创新思维是小学美术教学的最终目标。针对这一点，美术老师可以创新教学方式和教学内容，构建趣味性教学情境，给小学生提供展示自己个性的舞台［3］。例如，在美术课堂开始环节，老师可以借助多媒体，给学生播放一组汽车的图片，从1885年第一辆内燃机汽车到如今形式各样的汽车，老师通过图片给学生讲述汽车的发展史，然后让学生结合这些图片，想象一下未来的汽车会是什么样子，并将其画出来。大多数学生对汽车都很感兴趣，这种教学方法不仅符合小学生的性格特点，而且能够激起小学生的绘画兴趣。这种融入思想的美术活动，对学生创新思维的培养具有非常重要的作用。

2．3完善评价机制，提高教学效果：评价是美术教学中的一个重要环节，老师的评价在一定程度上能够激励学生。传统的美术教学评价，老师只注重结果评价，评价标准单一，主要围绕学生的绘画技巧和绘画内容，这种评价方法限制了学生的思维发展，学生在美术活动过程中严格按照老师的标准进行绘画，而不能将自己的个性和思想体现出来，这对学生美术以及未来的成长均会造成不利的影响。美术老师要认识到这一点，在美术评价中要重视过程的评价，结合学生的特点、绘画水平、动手能力以及在绘画中的学习态度等进行综合评价，以此提高学生的积极性、努力度和专注度，在绘画过程中能够大胆创作，展现自己的个性，这对学生思维的发展具有积极的促进作用。综上所述，小学美术老师在教学中要将培养学生思维纳入到教学目标之中，通过创建趣味性教学情境、开放性教学氛围以及创新教学评价等方式，培养学生的创新性思维和发散性思维，为促进学生全面发展奠定基础。

参考文献

［1］小学美术教学案例设计中的综合性与现代性的体现［J］．海正越．教育现代化．2016（39）：05－07．

［2］小学美术教学资源的有效整合探析［J］．毛玉梅．基础教育研究．2016（06）：10－13．

［3］小学美术教学现状及其改进对策研究［J］．许欣．美术教育研究．2015（10）：04－09．

作者：裴云龙 单位：宁阳县泗店镇中心小学