巧用提问艺术,提升小学数学教学效率

摘 要：课堂提问把教师、学生、教材三者有机结合起来。提问一直是小学数学课堂教学的重要手段之一，它被用于教学的各个环节，是师生课堂交流的主要方式。因此，提高课堂提问有效性是非常必要的。以小学数学课堂为载体就提问的策略加以探讨。

关键词：小学数学；问题设计；师生关系；教学水平

一个好的提问可以达到启迪学生思维、激励学生参与教学活动、巩固知识、反馈教学信息、促进学生认知结构进一步深化等作用。此外，有效的提问还能促使教师更加了解学生，进而更好地进行因材施教。因此，优化课堂提问是提高小学数学教学效率的重要途径。

一、问题设计策略

1.把握好“度”

课堂上教师所提出的问题应具有一定的思考价值，同时还应给学生留出一定的探索空间。如果问题太过简单虽可让学生很容易地答出来，课堂氛围活跃，但看似热闹的课堂，实则却是空洞的，不仅无法锻炼学生的思维能力，还会让学生养成浅尝辄止、不善思考的坏习惯。反之，如果问题难度太大，则会让学生不知所云，不知道如何去寻找解决问题的办法，很容易挫伤学生学习的积极性。教师在设计问题的时候一定要把握好“度”，所设计的问题，既要能够激发学生的求知欲，激活学生的思维，又要促使学生在“跳一跳”中解决问题。

2.指向明确

指向明确的问题可以大大激发学生的主体意识，促使其更加积极主动地参与到教学活动中，进而增强其学习的兴趣。因此，在设计问题时，应根据教学所需设计指向性明确的问题，只有这样才能让学生的思维更有方向。

3.适度开放

开放性问题可以开阔学生的视野，有利于培养学生的求异思想。求异思维是创造性思维的源泉，而开放性的问题则是培养学生求异思维的重要途径。因此，教师应结合教学实际设计一些开放性问题，提升学生的求异水平，培养学生的创新精神。

二、提问实施的几点思考

1.掌握发问时机

在学生“不愤不启，不排不发”的状态下发问，最能实现提问的有效性。在此时发问不仅可以激发学生的求知欲，更能促使学生主动去寻求解决之法。

如，教学“比较分数大小”时：中秋节到来，羊村里喜气洋洋，村长慢羊羊正在分月饼，村长把月饼的■分给了喜羊羊，把半块月饼的■分给了懒羊羊，懒羊羊认为村长偏心，要求重分。村长说，请你们换一下吧。说完后保持沉默，几秒钟后教室里一下子沸腾了起来，大多数学生都说这样分不公平。顺势提出问题：“为什么不公平？”这个教学片段中之所以在故事讲完后没有直接发问，是因为那时学生还没有完全进入问题情境中。在“村长说，请你们换一下吧”后学生自己发现了问题，此时提出问题，让原本小变化实现了一个大激越，更是调动了学生主动参与的热情。

2.把握好候答时间

候答，即问题提出后等待学生作答。教学中其实每个教师都深知“等待”的重要性，但是往往有些教师就是无法耐住性子等待，往往把握不好等待的时间，降低了提问的有效性。

3.做好理答处理

理答，即教师对学生的答后处理。我根据教学经验总结如下几点：

（1）当学生自信而正确作答时，教师给予肯定后继续教学，如果是后进生或是平常不乐于举手回答的学生应适当进行鼓励。

（2）当学生正确回答却略显犹豫时，教师应给予学生第二等候时间，引导学生重新整理思路，最终明确为什么是正确的答案。

（3）当学生自信回答却答错的时候，此时教师不可直接给出正确答案，或是再找其他学生回答，而是应先肯定这个学生的积极性和做出的努力，然后通过提问引导他作出正确的回答。

（4）当学生由于马虎粗心而答错时，教师应让学生自己纠错后继续上课，并经常在他易忽略、易出错的地方进行突如其来的提问，从而培养他良好的学习态度。

三、巧用提问提升教学效率的几点建议

1.构建民主、和谐的师生关系

小学生年龄虽小，但是他们的心却是最为敏锐、细腻的，教师带给他们的正能量可以让学生把其无限放大，而教师无意间的一个皱眉都可能在学生心底留下创伤。因此，要想让学生积极地回答问题，就必须为学生创设一个民主、和谐的师生关系，让学生更乐于接近你，更乐于回答你的问题。

2.认真听取，正确对待学生的回答

小学生年龄小，知识水平有限，这就使得他们在回答问题的时候难免存在偏离预期答案的情况。面对这一情况教师应以一颗宽容的心去接纳学生的错误，用一颗宽大的心去倾听学生的声音，

给学生以指导和帮助。

3.勤于反思，提高教学水平

一堂课的结束并不代表整个教学的结束，课后教师还应走进学生中，多与学生互动交流，了解每个层次学生对新知识的理解程度，让学生提出自己的看法，积极地进行教学反思，这样才能设计出更适合学生口味的问题，才能更好地发挥提问促进学生思维发展的功能。

提问是一门技巧，也是一门艺术。教师应不断深入地研究提问艺术，从而设计出更有价值的问题，促进学生的发展，提高教学效率。

参考文献：

万飞，杜先存.小学数学教师课堂提问的理论分析[J].红河学院学报，2012（2）.