高中化学实验教学创新策略分析

高中化学实验教学需要我们的创新教学方式.在课堂上需要教师扮演的不仅仅是知识的传授者，更多的是引导学生开发思维的启蒙者.创新教学中我们应当回避传统的师生教学模式.更多的是采用互动课堂启发引导学生在实验的过程中学会化学知识，开发化学思维模式.实验教学中更多的应当注重动手与思维的结合.以便学生的化学思考习惯的养成.

一、化学实验教学需要培养学生的动手实验能力

很多时候我们在课上为了知识的掌握，而忽视了动手能力的重要性.我们在教学的过程中，很多时候仅仅只对实验内容中的某些考试的重点问题进行了讲解与说明.但我们忘记了化学是一门动手实践的实用科学.我们只有更好地帮助学生真正的学会亲自实验才能引导学生更好的掌握化学知识.化学实验的过程中，学生会遇到许多理论知识讲解中不能遇到的问题.恰恰是这些理论问题能帮助我们更好地学习化学，剖析化学知识中的细节问题.这才是化学学习过程中的重要环节.也是化学实验课程的意义所在.

我们在课上要充分为学生安排实验课程，最好是在理论课程结束之后进行相关的实验内容.这样在实验的过程中也同时对理论知识有了更直观的了解与认识.另一方面也加强了学生对理论知识的相关掌握.我们知道，能呈现在学生面前的动手实验内容要比课堂枯燥单一的教学模式有说服力的多.同时在化学实验课程的帮助下我们可以更好的培养学生对化学实验的兴趣.在轻松的课堂氛围下进行有关的化学教学与指导.这正是新课标化学实验教学要求我们的.

二、化学实验教学可以采用多种多样的教学形式，不应仅仅局限于实验室教学

化学实验很多情况下受到反应条件的制约，正因为如此我们在绝大部分的剧烈化学反应教学内容时往往回避了实验教学.而是对某些实验现象为学生进行了硬性的总结归纳.但是作为教师我们可以看到这种归纳的教学效果并不是很理想.因而，我们就应当针对这一情况提出相关的对策.我在课堂上针对这些实验条件达不到的化学内容，常常采用多媒体教学，以利于我们生动形象地展现化学知识.为学生的化学学习提供更加便利的方式.

例如，在高中化学人教版必修2 P61页甲烷与氯气在光照条件下发生的取代反应的实验方法中，书本上“…先后各收集半试管甲烷和半试管氯气…”，我们姑且不管收集的氯气对大气的污染和逸出的气体对学生的身体伤害，两个“半试管”我不知道是如何操作的？同时在缓慢的反应中既要看到物质状态的变化，还要有白雾的生成、水位的上升、反应物颜色的改变，其难度可想而知.在宝贵的课堂45分钟里不但不能提高课堂效率，而且还有为做实验而实验的嫌疑.在我讲课的过程中，我会采用多媒体进行相关的展示，不但清晰明了，现象明显，让学生对这一反应有更加深刻的印象，帮助学生更好的理解记忆相关的知识要点，而且还能节省大量的课堂探究时间.高中化学中有很多类似的知识，我们可以通过多媒体为学生一一展现.实验是学生学习的重要方面，在很多不能为学生进行切身实验教学的过程中，我们可以充分利用现代化的教学资源帮助学生完成实验教学任务.

三、进行学生分组实验有助于提高课堂知识的理解

在课堂上我们应当充分结合学生的思考与实验互动环节.让学生更好的学习化学知识，同时培养高中化学的实验理念.化学课堂中的分组实验有助于学生养成良好的知识分析运用能力，实验分析能力，数据处理能力以及总结归纳思维.小组的合作形式可以很好地提高我们的课堂效率.同时帮助学生在这种合作之中更好的应对化学实验中的临时性问题.在小组合作之中，我们要引导学生从细节出发，认识化学实验.这种合作式的实验远远比学生单独实验的课堂效果要好，它在调动学生积极性的同时也培养了学生的合作能力，提高了课堂的教学效率.

在分组实验的环节中，不仅仅能提高课堂的效率，让学生在有限的时间内担当和思考更多的实验内容.同时分组实验合作能力也是我们中学教学培养的重点，这是学生在学习阶段不可缺少的学习精神.在分组实验的过程中，学生针对自己个人的学习状况可以提出不同的问题，并在组内形成讨论.这样活跃了学生的思维，也帮助学生更深入地理解化学知识.另外，在这一过程中，教师可以适时的进行相关的解答，以免学生在实验过程中对化学知识造成误解.同时，老师可以总结归纳有意义的问题，并有针对性的对全体同学做重点讲解.这样在动手实验的过程中，既培养了学生的实验能力也帮助学生增长了知识.

我们在化学实验的教学过程中，应当注重提高学生的动手实践能力，同时注重化学实验与课程的相关性.使理论知识与动手实践二者相辅相成，帮助学生更好地认识学习高中化学知识.