充分利用教材的多元化 培养学生的自主学习能力

【摘 要】新课改的全面实施，标志着我国英语教材的编写及解读由“一元”向“多元”发展，也使得以学生为主体的课程理念深入人心。因此正确理解教材多元化发展的内涵及发展趋势，有利于学生的自主学习能力的培养。

【关键词】教材多元化；自主学习；学生

教材是教学内容的载体，是达到课程目标的桥梁，是学习的信息源，也是国家青少年进行教育的重要手段。教材为学生提供的材料是学生学习知识和发展能力的重要来源，选择和使用合适的教材是完成教学内容和实现教学目标的前提条件。多元化教学资源的开发和使用，使得教学材料、教学资源更为丰富，来源亦更加多元化、多渠道。无论是语言知识、语言技能的课本或教材，还是文化知识与相关知识的课本，其载体都比以往更加丰富、更加多样化。它能够通过各种途径来为学习者创造自主学习的机会、帮助学习者有效地利用各种资源，为自我发现式学习服务。

一、教材的多元化

随着经济社会的不断发展，学校的教学也不断努力适应社会发展、时代进步的需要，古旧模式的重复出现只会让学生出现厌倦的逆反心理。相应的，高中英语教材也在不断地修订、改版甚至是改编，这样便呈现出教材发展的多元化趋势，此趋势有利于带动学生的学习积极性，提高学生的学习效率。

教材的多元化发展，有着其自身需求。随着社会发展的越来越全面，加上各个领域发展的越来越深入，学生能力、水平及自身性格的发展也表现出多元化的趋势，仅仅传授书本上的知识已不能满足学生全面发展的需求，而且单一传授一套教材的知识也无法保证学生获得全面有用的知识体系。与之相应的，便出现教材的多元化发展，根据教育工作者对不同教材的深入分析与评价，从而挑选出最有利于学生学习发展的教材，进而促进学生真正全面、多元发展。

二、自主学习

师傅领进门，修行靠个人。这句话正道出了培养学生深挖教材知识的自主学习能力的重要性。那什么是自主学习呢？

所谓自主学习，是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。其重要特征是已具备了将学习的需要内化为自动的行为或倾向，并具备了与之相应的一定能力。

根据以上定义，我们可以看出，自主学习具有主动性、自主性、自觉性和独立性的特点。所以，自主学习不足机械的、被动的和接受式的学习，而是自觉的主动的和独立的学习。学习的过程不是机械的记忆而是主动的理解。它既是一种学习态度，也是一种独立学习的能力。

在强调学生自主学习的今天，教材应为方便学生的学习而设计，为教师、学生提供一个更好的可操作的平台。

专家认为，在传统的教材编写过程中，更多考虑的是教师使用的方便，关注的是怎样给教师提供一个明确的教学思路。今天，我们在选材的时候，应该更多的考虑是否注意到了与学生生活贴近，是否是学生关心的、感兴趣的、能够引起共鸣的话题；在单元设计与编排上，是否便于学生自主学习，是否浅显明了，是否有利于学生思维的扩展和产生进一步学习的愿望；在活动设计上，是否有利于学生合作、探究，活动的方式、方法是否做到了多样、可选择与可操作；课程资源、背景资料的提供是否有利于教师创造性地展开教学。

三、教材的多元化与自主学习能力的培养

随着教材多元化的发展，呈现了几个发展方向：高技术化、个性化、能力化、多元评价。这每一个方向都有利于学生自主学习能力的培养。

（1）高技术化有利于学生学习的主动性。教学不再是粉笔加黑板，而是运用各种高科技手段，如PPT、网络、影像设备等，从而使外语教学具有多媒体化、网络化、超文本化和立体开放化的特点。现在的网络发展已达到相当高的水平，可供师生利用的网络资源异常丰富，可以获得的此类教材也竞相争奇斗艳。网络为我们提供了各种最新的、涉及各个领域的英语知识，教师和学生可以充分地利用“拿来主义”采用这些教材为我们的学习服务。教师可以根据教学目标采用相应的网络资源、影音材料等丰富课堂教学，好的超文本教材的使用往往能达到画龙点睛的作用，使原本枯燥、抽象的知识讲授变得生动、具体，从而吸引学生的参与、学习兴趣。同时，超文本教材也为学生打开了一扇自主学习的大门，学生可根据自己的兴趣爱好、基础水平、学习目的主动进行选择。超文本教材的不同形式，如电影、脱口秀节目、电视讲堂等，也有助于激发学生的学习兴趣，真正做到寓教于乐，也可帮助学生在娱乐的同时将已学内容学以致用、活学活用。

（2）个性化有利于培养学生学习的自主性。由于网络和大量电子资源的存在，学生不再仅仅依靠教师的课堂教学来学习，而是可以更多地依赖从各种资源中得到的材料进行自主学习，所以教材要给学生提供更多可选择的余地，要更多地考虑情感因素等，使教材具有人性化、可选择性和可自主学习的特性。拓宽现有思维的空间，真正体现了学生自主学习的重要性。尤其是每单元中均设有Warming up 和Speaking部分，这就需要学生课前进行大量的语言积累和知识链接。同时也培养了学生的合作精神。

（3）能力化有利于培养学生学习的独立性。随着信息资源的多样化、知识的爆炸性增长和信息的易于获取，知识的获取不再是学习的重点，因为获取的知识可能很快过时，而且获取起来难度不大；提高能力，包括获取知识和挑选知识的能力成为重点，这也促使教学方式发生变化，包括交际性、讨论式和协作化教学以及任务型教学成为教学的突出特点。例如，让学习者去寻找可以替代教材中某单元内容的材料，然后让他们自己来决定哪篇课文可以被采用、如何采用。

（4）多元评价有利于学生学习的自觉性。形成性评价和终结性评价相结合的新课标理念，即每单元设有不同形式的评估栏目，包括自评、他评、师评等，促进学生语言素质的全面发展。随着教学的重点转向能力培养，学生的参与及其参与的好坏成为重要的参考指标，学习效果需要从多个侧面进行评价，这能激发学生自觉学习。

四、结语

综上所述，在新的课程理念下，教材首要的功能是作为课堂教学教与学的工具，它也是学生自主学习或自学的资源，因为学生的课堂时间是很有限的。因此它的发展趋势与学生的自主学习能力的培养是密切相关的。高技术化、个性化、能力化和多元评价，这些趋势无一不要求着学生的自主学习能力，也在很大程度上促进了学生的自主学习能力。

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