悟”里看花花千树 水中望“阅”“阅”更明

时间:2022-09-14 06:43:40

释迦牟尼仰望晨星,了无挂碍,感悟“天人合一,圆觉自在”,“感悟”的诞生弥漫着浓厚的宗教色彩和玄妙氛围。如今,“感悟”成了时尚中的主流,对“感悟”的演绎众说纷纭,“雾里看花”花千树,乱花渐欲迷人眼。

[案例扫描]同课异构,结果迥异

《揠苗助长》教学方案一

(1)解题:“揠”是什么意思?“助”是什么意思?“揠苗助长”是什么意思?

(2)出示生字词。①认读,指名拼读,要求读准音。②说出难记的字,说一说如何记住字形?③找出生字与书上组合起来的词。④描红。⑤听写。⑥订正。

(3)听读课文,说一说文章主要讲了一件什么事,说明了什么道理?

(4)作业:抄写生字词。

《揠苗助长》教学方案二

(1)指名读课文,根据学生读的情况,进行正音强化。

(2)学生质疑生字词。

(3)学生试学难认和难记的字词。

(4)听写,二次巩固。

(5)生动范写,传授技巧。

(6)学生写重点字,自我评析,反思超越:谁的字比自己写得好看,自己该注意哪些细节,可以有所提高?

(7)再读课文。①从文中找出“揠苗助长”的解释。②如果你想让自己的禾苗长得快些,有什么好办法呢?③你从课文中看到了一个怎样的农夫?

生1:我看到一个很爱庄稼的农夫,因为他“巴望”禾苗快点长高,他天天都去看禾苗。

生2 :我看到了一个焦急的农夫。“他天天到田边去看”,仿佛在说:“禾苗呀禾苗,你怎么长这么慢呀,我都快急死啦。你再不长,我可要采取措施啦。”

师:农夫急于求成,他想啊想啊,好不容易想出了一个办法,是什么?

生:拔苗!

师:怎么拔的呀?

生:从中午一直忙到天黑,累得――筋疲力尽。

师:想一想,他累成什么样了?

生:他累得骨头都散了架了。

生:他累得腰都酸了。

……

师:再来看这个“疲”字,是不是很容易记住了?(老师范写“疲”字)他拔禾苗累得筋疲力尽。再来看看被他拔起的小禾苗,现在你们就是这一棵棵小禾苗了,你们会说什么呢?

……

故事学完了,可是像《揠苗助长》这样的事在我们身边还时有发生,你能举出一两个来吗?

……

[案例反思]写好字,读好书

两个案例,不同教学,教后检测,案例一教后学生能写出文中的生字词的90%以上,寓言的道理能写出来的,全班一样的标准,不会的同学直接就是空白,能把复述课文出来的不到50% ;而案例二教学后检测,能写出生字词的达92%,而且大多数同学写的字很工整,所组出来的词五花八门,寓言的道理,说法不下10种,虽然不是十分准确,但每人的答案都有一定的道理。复述课文时,他们能跳出文章的框架,有的同学还会改变人称进行复述,如有的以《禾苗的哭诉》为题讲这个故事,有的《这样的勤劳要不得》讲农夫的动机与效果的分离,这类的复述既尊重原文的主旨,又给人以眼前一亮的效果。这样的同案异构带来的差别,给我们高效课堂带来太多的启发:

1.写字指导,举足轻重

小学语文教学,写字教学很重要,写字的指导,要抓重点,抓关键,那种“眉毛胡子一把抓”的做法是行不通的。新学的汉字,新学的和难写的笔画、部件要重点指导,熟悉的笔画和部件可以不指导。一定要做到指导一个字,带动一类字,努力克服逐字繁琐指导的弊端。要当着学生边示范边解说,让学生从老师的范写学会怎样起笔、运笔、收笔、提按、转折、回锋、呼应、逆入、起承等,让学生做到胸有成“字”,意在笔先。

2.课文解读,重在感悟

阅读过程是一个有生命的过程,如果说理解性阅读是给生命提供养料的话,那么阅读的感悟则是对生命高度的提升。悟,是在整体把握文章的理解、评价、读写结合的拓展、思想认识的同构等因素的基础上,通过分析、比较、综合、联想等思维活动,发现新问题、开拓新思路、产生新认识。教师的教不只是把结论告诉学生,而是要引导学生升华感悟,探究结论,帮助学生在升华悟的过程中学到方法、找出规律。老师应少废话、少替代、少包揽、少埋怨,引导学生创新学习,鼓励他们的批判精神。

总之,在小学语文高效课堂教学中,面对阅读感悟,人们常有“水中望月”求之难得的感喟,然而,“感悟”的那种朦胧的美,更容易让人产生奇思妙想,美在薄雾中升腾,揭开那层美的面纱,提高课堂教学的效率,是我们一线教师不懈的追求。

(作者单位:江苏省淮安市许庄小学)

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