用爱心建立平等

题引：这是我在树立新型师生关系，实现班级民主管理过程中处理过的一次班级事件。

陶行知先生曾经提出：教育要“民主”。“民主”即平等 。大多数教育工作者可能没去注意自己教学和班级管理中的不平等。其实，师生关系不平等，往往可通过一些不经意的细节表现出来，也许正是这些“不经意”的“细节”，给学生还不成熟，不稳定的心灵造成了多少意想不到的疑惑困苦，甚至是对老师的反感，对学习的抵制以及对人际关系的不信任。这也就难以实现优秀班集体的建设，难以达到教育教学的目的。在教育制度改革的今天，我们应该明白，师生平等是一种学校生活态度，更是一种社会生活态度。让学生在成长过程中在心灵深处树立平等观念，并在日常生活中表现出来，是我们应该做的事情。这就要求教育工作者尤其是班主任对自己提出更加严格的要求，其核心之一是：要用我们的爱心，宽容之心去建立民主、平等、和谐的师生关系。

在我这几年的教书生涯中，最近有一件事至今使我骄傲，现在看来，那也许是我在实现我的师生平等观的道路上迈出的巨大的一步。

金秋九月过完，实习老师们就要返校了，正处于情感丰富阶段的学生们大多都觉得很留念与实习老师在一起的时光，所以我班的班长与部分班委干部通气后做出了个决定：用班费给实习老师买了件礼物。然而这一件平凡的小事却在班上掀起了波澜。

由于这位老师是学科实习老师，平时与大家接触、沟通的并不多，可能与一部分学生并未形成较为深厚的师生情。因此，他们强烈地抵制这一决定。

事情摆在了我的面前，班长一方坚持要送礼物，理由很充分。反对一边态度也很坚决，理由主要有二：师生情不深，难于体现送礼物的意义；再者，班长的决定并没征求他们的意见，他们不服气。双方坚持不下。由于我平时对他们实行较为宽松的管理，所以大家都敢于表达不同的意见，但学生有时过于以自我为中心，也容易形成较为涣散的风气，因此我准备充分利用这次事件，来进行一次大范围的探讨，并对他们进行情感认知上的教育。

我首先与反对最强烈的部分学生进行了座谈。在座谈时，我让他们尽量表达反对送礼物的理由。我注意到大伙七嘴八舌的说完后，其实也都在反思自己反对的理由是否有那么可靠。然后我充分肯定他们的想法是有合理性的，而不是胡闹，是自我合理主张的正确诉求。同时我也语重心长的告诉他们，人是有情感的，当我们用爱心去包围他人时，自己一定也会被这种爱心所包围。我们送给实习老师一份礼物，既表达了我们对她的爱，同时对她更是一种激励，她以后也会用更多的爱去对待她的学生，对待她身边的人，想到我们对她的人生能有如此的帮助，难道你们不会感受到心底里的暖意，人生的惬意吗？然后我告诉他们我要举行一次班会辩论，希望他们做好准备与班长他们在班会上辩论，把自己的想法，观点充分的表达出来。

接下来我与班长进行了沟通，指出反对学生诉求的合理性，正确性。并指出他做决定时没征求同学们的意见是不恰当的，告诫他班长也应与同学们形成平等的合作关系。同时也要求他在班会上充分阐述自己的理由，尽最大程度的说服反对的学生。

讨论是否应该给实习老师送礼物的班会在班长的主持下进行了。无论是赞成一方，还是反对一边都充分的说出了自己的理由，双方的分歧在逐渐的朝一个方向发展：愈来愈多的学生趋向于送出这份礼物。可是有一两个还是没有转变观点，这其实是我意料之中的，也正是我所希望的，因为我就想完成下一个环节――举手表决，少数服从多数形成班级决定：给实习老师送一份礼物。最后我再次表达了我的观点：用感恩的心，爱心对待他人，把自己培养成为一个情操高尚的人。然后指出，民主的管理并不代表着所有人都能完全实现自己的想法，在涉及班级大事上，还应该有集中。说实话，这一点也正是我举行这次班会辩论的另一个初衷。

在这件事情以后，我观察到反对最激烈的那两个学生在班级事务中参与更活跃，与同学们的关系也有了显著的改善。整个班集体的民主气氛相当的浓厚，我与学生们的关系也显得更和谐，他们更愿意主动与我交谈，谈自己的困惑，烦恼。我的班主任工作也就是在这种愉快的师生关系中得以展开。

平等地对待学生，从身边的一些微不足道的事情做起，要使“蹲下来和学生说话”变成真正的“心灵的蹲下”而不只是“肢体的蹲下”，要在心灵深处平视每一位学生，不要把“蹲下”作为一种姿态。现在，我正在一步步实现我的“平等的师生观”，实现民主的班级管理：在接受学生的帮助时主动道谢，走在路上会主动跟学生打招呼，在教室里会主动捡起地上的纸片，在处理班级事务的时候从不个人主义，尊重每一位班级成员的意见，大胆采取班级事务集体协商的做法……“言传不如身教”正是基于观念上的这种转变，使我的示范对我的学生在做人做事方面都起到了润物细无声般的积极影响，达到了我想要达到的目的，学生们的情感态度，认知水平，道德情操都在民主的、平等的，充满爱的师生关系、生生关系中得到升华，一切都在朝着更加美好的方向发展……

但愿这份送出去的礼物让实习老师感受到了暖暖的爱意！