时间：2022-09-14 03:02:59
【摘要】课堂导入是教学不可或缺的环节，也是一门艺术。巧妙的导入能先声夺人，有效地帮助学生开启
思维、引发联想、激起探究欲望，为一堂课的成功铺下基石，收到事半功倍的效果。教师要善于利用有效
适当的导入，创设和谐的情境，鼓励学生积极参与，实现学生的主动发展。
【关键词】信息技术教育课堂导入促进学生发展导入方法
信息技术的课堂教学是一门艺术，信息技术课中教师的"导"在整个课堂教学中起着提纲挈领的重要作用。
教师如果能够设计出构思巧妙、想象奇特的导的方式，就能够把学生的注意力集中起来，提高教师的课堂
控制能力，使教师的引导作用得以强化，从而为课堂内容的教学奠定一个良好的基础。
当前，随着信息技术、计算机科学的高速发展，作为信息技术课堂教学的主阵地----学生机房，软件资源
日益丰富，一些机房还提供了互联网环境，这些进步，在给教师的课堂教学方式提供更多选择的同时，也
在挑战着信息技术教师的教学艺术，上网、游戏、聊天吸引着中小学生充满好奇的心，一些学生迷恋于聊
天、游戏，无心上课，在上课时，注意力无法集中，这些问题，都赋予了导入部分更特殊的含义，一个好
的导入能够把学生的注意力从游戏、聊天中拉回课堂，使教师的课堂教学按预先的教学设计正常进行。
在现实中，有些教师抱怨信息技术课难上，学生难教，其实，这和他们对信息技术课的导入部分重视不够
有重要关系，如果忽视导入部分，或者是随意为之，草草了事；或者干脆省略导入部分，直奔主题，这都
会使课堂教学缺乏过渡，显得突兀，学生对上课失去期待，上课效果自然会不尽人意。以下是一个成功的
课堂导入，例：我在教学"电子邮件的使用"时，恰逢第二天是教师节，于是便设计了这样的导课：去年教
师节只有部分同学给我送贺卡，今年我可不客气了，你们每人必须送我一份时尚的"厚礼"。听到老师要教
师节礼物，全班同学都楞了，礼品怎么也能当作业布置呢？接着老师又说：我所索取的礼物就在今天布置
的课后作业里。此时屏幕上出现一道作业题："请每位同学发一封电子邮件给老师。地址：
；主题：教师节的问候和教学建议；内容：给老师教学提一些建议；附件：电子贺卡。"同学们立刻被吸
引，带着浓厚的兴趣认真投入学习。
其实，这只是教师用的情境创设法，学生在这种情境下，调动了自身的主观能动性，教师的教学目的得到
了很好的实现，可以这样说，这堂课之所以成功，是因为一个好的导入方式盘活了整个课堂。
那么教师主导中的导有哪些形式呢，我认为主要有以下几种形式，供大家参考：
一、兴趣导入
兴趣永远是最好的老师！学生在有兴趣的情况下，对学习的注意力最为集中，同时大脑皮层处于兴奋状态
，最容易接受新知识，此时思维活跃敏捷，也易接受思维方法的训练，有助于能力的提高。众所周知，信
息技术课，学生非常感兴趣。而对于信息技术教师来说，弄明白学生感兴趣的实质所在，才能更好地指导
自己的教学。
了解学生的心理特征和内心世界，抓住学生的兴趣点，充分调动学生的积极性和主动性，是每位老师必做
的功课。。
例如：在进入信息技术第一课《认识计算机》的学习时，抓住学生急切想认识电脑这一心理，开展"收集
新电脑的信息的活动"，开展小组合作收集活动，不仅使同组学生体验了收集信息的过程，真切地体会到
信息就在我们身边，而且增进了同学之间的友谊，一举两得。
二、情境导入
利用多媒体（视频、音乐、图像等）具有丰富的表现力与感染力创设情境，呈现教学信息，有利于激发学
生的情感，使学生积极地投入到教学活动中来。
特别注意的是：情境的创设要结合教学内容，联系学生的生活实际才能取得更好的效果，而不能为了创设
情境而创设情境。
例如：在学习制作flas时首先播放孩子们喜爱的《喜洋洋与灰太狼》等动画片，展现动画世界的美
妙，为师生共同探索动画奥秘营造了一个良好的氛围。但动画的选取要典型，时间也不宜长，几分钟即可
。
三、设疑导入
根据特定的教学内容，教师可以精心设计能够引起学生好奇心、探索欲的问题，以激发学生学习新知的强
烈愿望。问题的设计难度要适中，需符合学生的"最近发展区"，学生能够"想一想，动动手"。过难或过易
均不利于调动学生的思考积极性，教学效果也会大打折扣。
例如：在学习《制作课程表》一节时，我将课前收集好的多种课程表展示给学生看，并设计了以下几个问
题启发学生思考：
①你知道课程表的作用吗？
②它的主要内容一般有哪些？
③设计版式（横式、竖式）和规格是怎样的（行和列）？
学生在教师的引导下，根据自己的生活经验，明确这些问题后，教师抛出这节课的重点问题：你能为自己
设计一份课程表吗？整节课在学生的思考和动手中顺利结束。学生兴趣浓厚，学习效果也不错。
四、游戏导入
游戏是孩子的天性。作为教师，要顺应孩子的天性，不能无意中悄然抹杀孩子的天真与活力。通过游戏、
故事、歌曲、谜语等，唤起学生的生活经验，激发他们的生活热情，将快乐融入课堂。教师要善于从游戏
活动中发现和抽象出信息技术学科的知识与技能，帮助学生利用所学的信息技术解决生活中的一些问题。
例如：在发现我的学生键盘指法输入有很大的问题后，我利用"金山打字软件"等让学生了解"一指禅"的不
可取和指法的重要性。教师为不同程度的学生推荐合适的打字游戏。学生在打字游戏中实战练习，边学边
玩。我还和打字快的同学比赛，让学生明白：要速度，必盲打，想盲打，必用法（指法）！
五、直接导入
有时，课程内容本身就富于趣味性，学生已经具有有强烈的学习动机，或者本节课课时安排紧凑等原因，
亦可直接导入到新课的教学中，提高课堂效率。
例如：在学习《动画制作工具flash》一节时，学生对动画本身就非常感兴趣，而且通过前一课时《奇妙
的动画》的学习，学生对本课内容已经跃跃欲试，无需赘言，可以直接进入该内容的教学与探究。
其实，导的方法还有很多，比如：温故导入、谈话导入、作品导入、实验导入等等，均可以在恰当的时候
加以运用。
总之，课堂导入从形式，内容，容量，声势上都应讲究方法和艺术，并在教学实践中不断摸索总结。导入
的过程一般可分为五步：集中学生注意力；引起学生兴趣；形成认知冲突；激发学生思维；进入学习课题
，这是一个完整的导入过程。在具体操作中，必须灵活运用，具体情况具体分析，不能机械照搬，做到科
学性和艺术性、规范性和灵活性的统一。学生的主体作用取决于教师的引导，适当的引导才能让课堂焕发
出新的光彩和生机，取得事半功倍的效果！