初探中小学班级管理策略

摘 要：中小学学校管理的基础就是班级管理，强化中小学班级管理对于九年义务改革有着深远影响。中小学班级管理对于实现中小学教育目标，提高教学质量有重要意义。班级管理自然包涵对班级内所有资源的管理，而最重要的管理对象就是学生，学生的管理者是教师，班级管理实际是充分体现中小学教师管理艺术的组织活动。

关键词：以人为本；班级管理；教育质量；自主能力；策略方法中小学班级管理对于整个班级教学水平的提高、班级学生全方位发展和各项班级活动的顺利进行都有重要作用。班级管理可以帮助教师更好地进行课堂教学，保证课堂纪律，促使学生更好地听取课堂知识。班级管理还能够明确学生的归属感，帮助学生树立团队意识，规范班容班貌。班级管理作为一个相对完整的组织，既考验了教师的掌控能力，同时也需要全体学生的积极配合。然而，很多地方的中小学班级管理存在问题，少数民族地区也不例外。

小学班级管理由于小学生的自主能力较差，所以，没有足够的民主性，往往成为班主任的“一言堂”，而中学班级管理过程中，中学生自主意识提升，逆反心理严重，班主任更加不愿让学生参与班级管理。班主任在制定班级计划等班级管理任务时，应该积极与学生进行沟通交流，便于班级管理的顺利开展。

由于每个学生的性格、能力不同，在教学管理过程中，肯定会有部分学生因为表现优异脱颖而出，也会有学生因为不善于人际交往而被学生孤立和教师忽视。中小学生，尤其是小学生的心理承受能力较差，如果不能及时引导这些处境不利的学生群体，将会对学生的心理健康造成严重的损害。因此，教师应该将所有学生放在同样的地位上，耐心地对待每一个学生。笔者所在的两个县，是位于边远山区的少数民族地区。

在班级管理时，过于强调服从命令会在很大程度扼杀学生的天性，而中小学阶段正是学生思维最为活跃、最有创造力的时期。教师在班级管理中应该给予学生足够的空间，让他们尽情发散自己的思维。城厢中心校、咯尔中心校和小金中学的少数民族学生因为生活环境不同，思维方式也有所不同，因此，教师非但不能强制这些学生纠正自己的思维方式，反而应该大力鼓励各民族学生按照自己的习惯发散思维。

在少数民族地区从事中小学管理的教师应该在充分尊重少数民族不同风俗习惯的基础上，因地制宜，进行科学的班级管理，将“以人为本”的管理理念发扬光大。