陪学生作文

一、案例实录

有一次，在准备“演讲”这一课时，偶然翻出了学生时代所写的一篇演讲作业，题为《神圣的使命》，老师的评分是“优”，心里突然冒出一个想法：何不把自己当年这篇得意之作作为范文？

在“演讲”课上，我声情并茂地演绎着自己的作品，犹如回到了学生时代。学生都被我的激情感染了，当我把印好的演讲稿发给学生，让他们在理解的基础上学着演讲时，他们无论是情绪的把握、语调的处理还是外部表情手势的运用，都“模拟”得恰到好处。我告诉学生，这是我在初中二年级的一篇作业，当时为了纪念五四青年节，老师就让我们以纪念五四为主题举办演讲会，我便写下这篇演讲稿。我还告诉学生为完成作业，怎样到图书馆查阅资料，怎样构思写提纲，怎样修改整理，怎样练习演讲。最后，我要求学生，用同样的题目，写一篇演讲稿，练习演讲。

这次作文，情况出乎意料地好：论点鲜明，论据充分，论证有条理，表达通顺流畅，感情充沛。在作文评讲课上，我和学生一起讨论这次作文的收获。不少学生说，写作的时候，很容易会受老师范文的影响，因此，为了避免雷同，写出自己的东西，他们跑图书馆查阅资料，精心构思，反复修改，花费的时间比过去写作时要多，写出来的文章比过去满意。于是，我便想是否老师参与写作，会在写作上给学生一个大促进？抱着试一试的想法，在过去整整两年的时间里，我都“陪”着学生作文，同样的题目，同样的时间。有时我把自己的文章当作范文读给学生听，有时则把文章混在学生作文当中让他们修改鉴赏，而每次，我都会和学生交流学习心得，总结写作经验。

二、经验总结

实践证明，这种“陪”学生作文的教学方法取得了一定的成效，在我的带动下，学生的写作水平提高了，写作的兴趣也越来越浓。总结起来，其作用有四。

1.树立榜样，有利于学生模仿提高。

对于作文水平低的学生来说，老师的文章无疑是一篇好的范文，无论是主题立意，还是结构安排、语言运用，都有“模子”可仿，有路可循。就如学书法的人，“贴子”描摹得多了，运笔便自如，下笔便恰当。对于写作水平较高学生而言，老师的文章便不仅仅是“模子”，还是促进提高的参照。

2.及时反馈，易于从学生实际出发启发引导。

学生在写作练习中，时常会出现这样那样的毛病：离题、空洞、辞不达意和文体不符……老师通过参与写作，较容易掌握学生写作时最可能出现的问题，从而能及时作出正确的引导。

3.增进感情，便于激发学生兴趣。

和学生一起作文，老师便有更多的机会和学生交谈切磋，天南地北，古今中外，天文地理，师生之间在这些交流接触中逐渐建立起融洽和谐的朋友式的关系，这无疑为激发学生学习写作的兴趣铺平了道路。对平时写得不错的学生，注意多鼓励、高要求，“超越老师，超越自己”是我提出的口号，在老师的鼓励下，学生为了“超越自己，超越老师”而不断地练笔，越写越有兴致。陪“怕”写作的学生作文，往往是先“聊天”后下笔。开始是一起记录聊天的内容，写成日记；接着让他们注意一周内发生的事，写成班周记；然后在掌握现有资料的基础上命题作文，写熟悉的人和事，议感兴趣的问题，抒有深刻体会的情感，如写《我》、《我们班的女孩》、《妈妈，我想对您说》、《这件事要引起重视》、《谈谈早恋》等，我师提供范文作参考，逐渐消除他们“无话可说”的心理顾虑。慢慢地，学生体会到进步的喜悦，由原来的怕写，到肯写，到习惯写，到乐写。“兴趣是最好的老师”，兴趣的培养绝非一朝一夕的事，老师的陪写是一条很好的途径。

4.教学相长，有利于提高教师业务水平。

所谓能者为师，自己的文章写得不如学生，就会有压力，有压力，就会有动力，在学生的促进下，我不得不常练常读，教与学形成良性循环，在陪练的过程中，我深切地感悟到，要使自己不落伍，唯有不断学习。

在作文教学方面，我尝试过多种方法，以这种“陪学生作文”的方式最佳。虽然花费的时间最多，但成效最大，真可谓“一分耕耘一分收获”。