用师爱编织美丽教育梦

无论是陈琳的同事、学生，还是家长，能讲述她教育故事的人太多了，值得讲述的事也有很多。许多“小事”在别人看司空见惯，她却当作“大情”从不放过。学生的每一个表情，她关注；学生的每一个举动，她留心。她利用学生身边的小事育人，教人求真：所思真，所言真，为事真，为人真。她就是这样的人，遇到了难题，都当作课题，花费心力，想出最适合孩子发展的解决办法；即使是和学生写字条、通书信、发信息等简单小事，也要做出她的精彩；随手捕捉的生活素材都会引入课堂，为她所用，创造了一个又一个教育契机；感动学生的同时，学生的点滴变化也感动了她，与学生一起萌情、感动。在学生眼中，陈琳是“平民教师”，而她更把很多荣誉看成过眼云烟，因为，用她的话说，“自己心里只装着学生，而且要装得时间多一些”。

一

陈琳常说：“要成为一名好教师，仅靠一腔热情是远远不够的，教师还必须用先进的思想武装自己，用全新的理念充实自己，用完善的理论指导自己，用高尚的文化陶冶自己，用广博的知识丰富自己，才能让所传之道扎根在学生心中，用所授之业铸就学生的未来。”于是，努力工作之余，她每天坚持抓紧时间学习，同时，将学到的知识应用于实践，在班主任工作中也不断地“大胆尝试、自我完善”，逐步地走向成熟。她深知，关心爱护学生，就要做到“润物细无声”，她努力追求“学生越是感觉不到你在教育他，你就越成功”的理想境界。

三月里的一天，陈琳老师又和“学困生”小南在办公室进行了一次长谈，临走时，她从书包中拿出一袋早晨特意从家里带到学校的水果，挑出两个连在一起的小橘子，放在小南手中，亲切地说：“孩子，这两个橘子叫‘连心橘’，记住，我俩是最好的朋友，我们的心就像它们一样是紧紧地连在一起的。陈老师愿意在任何时候帮助你，让你变成最坚强的男子汉，记住，你永远不比别人差！”小南懂事地点了点头。师爱的力量是神奇的！从那以后，小南和陈老师的话逐渐多了起来，小小的“连心橘”让久违的笑容阳光般地写在小南的脸上。之后，在一次作文中小南写到了这件事：“每当我回到家写作业时，只要一抬头看到书桌上的连心橘，就像看到陈老师那满怀希望的眼睛……”

在陈琳老师的教育理念中，让学生感受爱只是进行自我教育的第一步，教会他们给予爱、付出爱，才是最终目的。因为只有付出爱，孩子们将来走入社会，才能学会将爱回馈给社会。“我教的学生不一定都是分数最高的，但我一定要通过努力让他们都成为积极向上的人。”这已成为陈琳的职业理想。

陈琳永远忘不了曾和学生一起在教师节前夕的语文课上为校工李师傅亲手制作精美贺卡；忘不了一起在送贺卡时高声欢呼“特别的爱送给特别的您”，当时那份深情的感动；忘不了第二天在教室的讲桌里发现李师傅写的回信：“有人曾经赞美松柏的高大挺拔、四季长青，牡丹的芳香四溢、美丽高贵，想不到您还赞美小草。我觉得自己没有花香，没有树高，是一棵无人知道的小草，但是在您的节日里，收到了您和学生们的慰问卡，您对我工作的支持和理解让我真是感激。”朴实的话语中充满着感动，也许就在那时，人与人之间的关爱才体现得最为真切；也许就在那时，学生们才真正意识到“平凡中孕育着不平凡，普通的劳动者同样伟大！”

二

“关注人的发展”是新课程的核心理念。在陈琳老师看来，课堂不仅是传递学科知识的场所，更是人性养育的殿堂。在语文教学中，要时刻想到这是在培养人，是对人的教育。运用自主、开放教学策略进行学科教育，传授语文知识，培养语文能力，是为了促进学生主动发展，培养学生健全人格。

一天下午的作文课上，陈琳老师将两个“”、两个“”和一条“―”这一想象作文素材向班里的学生展现，要求学生根据想象创设情景，自拟题目，不限文体进行创作，学生思维的源泉不断喷涌，迸发出带有新奇灵感的浪花，让她无限惊喜。教学过程中，没有过去命题作文时学生绞尽脑汁的窘态；也没有作为语文教师要面对“年级越高，就越不爱参与课堂活动”的尴尬。学生个个兴趣盎然，接连跑到黑板前将自己想象的各种事物展现在同学面前，所有学生都在黑板上画了一幅图，多则几幅图，并饶有兴致地讲述着一个个温情的、发人深省的故事，陈琳老师被他们这份稚趣的童真深深打动了。

语文是实践性很强的课程，语文又是母语教育过程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。利用丰富多彩的活动开展语文实践性学习，可以使学生在广阔的生活天地里学语文、用语文。在实践性学习活动中，陈琳老师组织学生办手抄报、演课本剧、举办诗歌朗诵会、进行书法比赛等，还带领学生走出学校，进行参观访问；节假日，她鼓励学生和家长外出旅游；课余时间，她还组织学生开展社会调查，写调查报告等。她要通过引导学生扎根于社会生活，让学生运用自己的生活经验理解课文，并将课堂上所学的知识到生活中去实际应用，发挥语文的交际功能、传播功能。这样，实践性学习就把生活和语文紧密相连，把学生今天的学习和未来的发展紧紧地联系在一起。在查找资料的过程中，学生意识到语文是个大课堂，语文是从生活中来，应该走进生活。生活中，学生通过人际交往感受语文、体会语文、运用语文，既锻炼了人际交往能力，也增强了语文的实际应用能力，他们在和亲戚、邻居、教师、家长的交流中，不仅增进了亲情，更切身体会到长辈劳动的辛苦，心中油然而生对长辈的热爱和尊重。学生在和同学的交流探讨中培养了团队合作的精神和合作意识。

作为学校的教导主任，陈琳老师还带领教师们一起以“小学语文实践性学习的研究”为研究课题，营造宽松和谐、积极进取的校园文化氛围和人际环境，并推出一系列调动教师积极性、创造性的管理和奖励制度，教师们一起深入进行教育科学研究，很多教师用新理念指导教学，实践的自觉性和创新能力逐步增强。通过构建“科研兴校”的良好学术氛围，通过合作研究，她积累了宝贵的课题研究组织管理经验。而课题研究还带动学校各项工作的开展，为学生个性化全面发展创设了良好的环境。课堂教学走向课外学习活动，不仅使学生提高了能力，而且使师生对语文实践性学习有了更深入的认识和理解。

为了让阅读成为学生的习惯，陈琳老师努力创造各种读书机会，让学生在书的海洋中快乐自信地成长。阅读是一个人获取知识的有效途径，而读什么、怎样读则是肩负育人重任的教师要做好的前期工作，在教师的正确指导下，学生才能获取最充实的知识养分。陈琳老师带领同事们精心挑选书目，组织丰富多彩的校园读书活动，让学生在潜移默化之中爱上了读书，变被动的说教为主动的探索。书籍已经成为了前程小学的学生们最亲密的伙伴。每当看到校园中、教室里手捧书本静心悦读的学生，陈琳老师都会感到由衷的欣慰。

学校是满足学生需要的最主要场所，学生到学校里学习和生活，主要的需要是获得自尊和归属。教师要真诚地爱每一个学生，不能歧视问题学生，班集体要形成关心理解的和谐关系，让学生在班集体中彼此尊重、共享快乐，从而满足学生获得理解的需要，主动实现师生情感融合、积极进步的愿望。陈琳老师一直强调从生活中学习、在活动中学习的重要性。她真正做到以“尊重、关爱、宽容”为教育原则，创设独特教育情境，引导学生自我教育。

“教师在‘经营’教育生活的过程中，也滋润了自己的生命，这是中小学教师的生存方式和独有幸福。如果你的生命能在教师工作中不断得到创造、更新，那你的人生就获得了一种真意义、真价值。这时候，当教师就会成为你生命发展的内在要求，一个生命的欢乐源泉。为什么选择当教师？因为我快乐，我需要，我找到了人生意义，身为一名教师我无愧于自己的学生。这就是对自我生命的承担，这应该是教师工作的第一意义。”内敛执著的陈琳让大家再次看到了一名人民教师强大的内心和朴实、精彩的美。陈琳老师用责任和奉献守望师爱的美丽，用执著和坚守传递温暖和希望……她在辛勤的工作中感受着生命的价值，在努力编织美丽的“教育之梦”的过程中，享受着教育带来的快乐和幸福！

链接：陈琳，天津市河东区前程小学教导主任，中学高级教师。获得全国创造教育科研先进个人和天津市劳动模范、优秀教师、 中小学优秀班主任及天津市教育系统三育人先进个人、天津市普教系统“十佳”青年教师等荣誉称号。语文课《温暖》获全国三等奖、市级一等奖。获得天津市第七届“双优课”评比三等奖、天津市第三届小学语文教师教学基本功竞赛一等奖。