灵活采用教学方法,提高语文学习效率

摘 要： 在语文教学实践中，教师要根据教育对象水平、态度、个性倾向的差异，遵循因材施教的原则，既抓写作知识，又抓写作能力的培养，采取不同的策略激发学生的学习兴趣，诱发学生思考，调动学生学习的主动性与积极性，提高语文学习效率。

关键词： 语文教学 作文教学 教学方法 因材施教

在初中语文课堂教学实践中，我积累了一些教学经验，现就自己在初中语文教学中的做法谈谈看法。

一、关注学生个体差异，因材施教

在教学过程中，教师必须重视学生个体的差异性，要理解并掌握使用不同教学对象的教学口语的表达策略和技巧，教学形式要出奇夺胜，才能取得较好的教学效果。好奇好胜是初中学生的特点之一，比较恰当地运用相应的教学口语、新异的刺激能引起他们的定向探究活动。初中学生学语文的兴趣往往来自于新，教师应适应教育对象的差异，对不同接受水平的学生，采取相应的教学策略。对理解力较差的学生，用语较为浅显、通俗，更多地采用直观的语言，丰富他们的表象储备，讲课时多用描述、举例、设喻、对比等表达方法，突出教学口语的形象性、生动性和趣味性，降低提问难度或降低设问的递进坡度，为其回答做适当的铺垫。中等水平的同学占大多数，要经常变换各种方法，重点语句予以强化。多采用提示性语句，语速放慢、语气加重，突出重点内容，使学生听课常听常新，从而有效地保持学生对语文课的兴趣。对理解力较强的学生，适当增加话语中知识信息的密度和讲解的深度，促使他们开动脑筋探索，话语中可穿插一些哲理性强的语句，教学方法要百变多样，满足他们较强的求知欲，较多地运用精当的点拨语、诱导语。教师教法的变化更主要的应该体现在单元教学的整体设计上，使用话语含蓄、浓郁，引导学生细细品味。我在安排单元教学方面，对不同学习态度的学生做法不一样，对基础较差的学生，一般是以老师讲授为主，用诚恳、热情的话语，用肯定的语气鼓励他们的点滴进步，学生以读、析为辅，准确地传授知识；对学习认真的学生，教师有时用赞赏的语调予以肯定，自读课以学生读练为主，使学生获得被表扬的愉，有时用稍稍降低的语调指出其不足，教师点拨为辅，并提出更高要求；对不同个性的学生，增加教学口语的激励因素，达到学生巩固新授知识、提高读说能力的目的，学生学习遇到困难时，应用热诚、耐心的话语开导，课外自读课，以学生读用为主，教师检查为辅，使学生能正确地迁移新授知识与能力。

二、重视作文教学，提高写作水平

作文教学是困扰语文教师的一大难题，学生怕写，教师难教。我认为语文教师必须更新观念，不断探索，解放思想，写下水作文，否则，对学生的评批不能对症下药。教师应在抓阅读教学的同时抓写作教学，对学生作文的评语坚决不用套话、空话，明明白白地指出该文的优缺点。要写好作文，积累素材很重要，我要求学生平时多积累词语、锦句，多背一些好句好段，将平时听到的、看到的、学到的词语、佳句分类记录，要求每天一读，在词语教学中，课文中的字、词必须经过测验过关，课文中的好句子、好段落要求过关；要写好作文，还要重视学生作文的批改，作文就是表情达意，能否较好地做到这一点是评判的标准，如果我们认为学生写得好，就不必说“中心突出、选材恰当”等套话，评语尽量使用商量、谈话的语气。在教学过程中，学生是主体，我们的评、批应采取商谈的语气，这样学生的主体地位受到极大尊重，从而使学生从心理上自觉地接受老师的指导，只有做到这一点，教师的评、批才能真正起到应有的作用。作文的评、批应坚持课堂课外相结合，评、批不一定在作文簿上写，更重要的是要注意它的范文功能。作文教学除单元作文教学之外，还可以多种形式与写作训练相配合，要求学生坚持写日记、周记，配合课文片段练习，安排随堂作文，兴趣培养起来了，一切事都好办，多作勤练，熟能生巧，有利于提高写能力和写作水平。在教学《中国石拱桥》时，我引导学生学习说明文的写法，从第一段中心句“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”入手。理清逻辑顺序：①石拱桥的总体特征：形式优美，结构坚固，历史悠久；②具体介绍两座桥；③我国石拱桥取得如此大成就的原因，取得的成就。赵州桥（逻辑顺序）：①地理位置；②修建年代；③结构特点（用列数字、打比方、引用、做诠释等说明方法）。接着了解特点：①全桥只有一个大拱，长达37.4米，像一张弓；②大拱的两肩，各有两个小拱；③大拱有28到拱圈拼成；④形式优美。再介绍卢沟桥说明方法：列数字、引用、举例子、下定义、摹状貌、作比较。写卢沟桥的结构：①地理位置；②修建年代；③结构特点。在课堂上，学生在老师指导下进行小组讨论，讲清文章的思路，可以让同学评写同题的文章，这样有利于提高学生的写作积极性和写作水平，讲清写作的方法，让学生模仿。

三、激发学生兴趣，充分发挥学习积极性

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，精心设计导语，为课堂营造浓郁的感情氛围，培养学生的学习兴趣。教师应使自己的语言幽默，它是引感的重要艺术手段，能导引和控制学生课堂学习活动的顺向心理定势，营造和谐的课堂气氛，把教学的重难点知识间的相互关系展示出来，形成良好的教学准备状态，使学生迅速进入预定的教学轨道。语文教学中，有许多情景交融的佳作，教师如能在板书、板画上处理得当，能极大地激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，有利于学生参与，激发兴趣，从而收到较好的效果。在开讲时，先适当导控学生的情感，用提问活跃课堂气氛，恰当地根据不同的教学内容和教学对象组织教学，往往能收到事半功倍的效果。灵活多样地兼用不同的课堂提问方法进行教学，活跃课堂，开启学生的心灵，调节学生的思维节奏，使学生处于积极的态度，从而提高学习兴趣。然后教师进行范读，使学生情趣激昂，留下深刻的印象，有的学生因此对我的课感兴趣，喜欢上了语文。教师要根据所教的对象，抓住学生的心理特点，才能有的放矢，使学生从本质上深刻理解、体会课文的思想感情，把文章的情与理联系在一起，利用好奇心和启发性激发学习兴趣。教师若能充分利用学生的好奇心，则能引导学生深入分析，让学生在教学过程中获得成功。学生取得成绩后，要及时加以表扬，使学生有信心，相信自己能够学好，增强信心。