小学数学课堂教学的有效性策略之我见

近几年来，在新课程理念的指导下，数学课堂教学改革日新月异，教学内容，教学模式，教学方法等都在不断地推陈出新，为素质教育的全面发展奠定了坚实的基础。如何提高课堂教学的有效性呢？下面我就结合我的学习和教学实践谈几点粗浅的看法：

一、营造宽松和谐的课堂气氛

新课程下的课堂教学是人文化的教学，要求教师要对学生付出真诚的爱，与学生保持心与心的平等交流，充分尊重学生的人格，相信学生的能力。教师应以多变的教学方式，综合运用“声色、语调、手势、位移、倾听、热情激发、平等交流、积极评价”等教学策略，和学生平等交流，做学生的朋友。在教学中，积极营造一种生动的教学情境，一种平等的对话情境。比如教师在教学中经常用这样的语言与学生进行交流：（1）老师也有个想法，可以说一说吗？（2）老师也听明白了，你的意思是……（3）你愿意告诉同学们你是怎样想的吗？（4）谢谢你，教给我们这个好方法。（5）老师不太明白你的意思，你愿意再说一遍吗？在这样的情境中进行“对话”，教师和学生不仅仅通过语言进行讨论，更主要的是通过心灵进行平等的沟通。在这种状态的课堂教学中，教师以自己的良好情感引发学生积极情感的共鸣，形成情感交融的氛围，获得有效的课堂教学。

二、创设生动有趣的学习情境

课堂是课程与教学活动的综合体，离不开具体的教学情境。《标准》下的实验教科书其最大的特点之一就是知识的引入和问题的解决都是在一定的情境中展开的。实施新课程，必须重视具体教学情境的优化。创设问题性情境。如：《跳绳》是学习8的加法的数学活动，其目的是经历由跳绳的问题情境抽象出所有8的加法算式，并掌握8的加法。可以这样教学：“你从《跳绳》的情境图中看到了什么？”这类问题谁都能说上几句，甚至没完没了的竞答，学生是主动参与了，但却偏离了提出问题、解决问题的宗旨，也浪费了课堂许多宝贵的时间。游戏性情境。游戏的活动性、趣味性等特点决定了在数学教学活动中调剂游戏情境能极大激发儿童的学习兴趣，帮助学生在游戏的活泼氛围中建构知识、体验乐趣。如：《抛硬币》这一课就是以游戏方式让学生在各种游戏活动中获得知识。还可以创设故事性情境、生活性情境、开放性情境。课堂的生成比预设更精彩，从而激发了学生的创造思维。

三、搭建自主探究合作的舞台

自主探究，合作学习是新课程所提倡的学习方式。实践证明，探究性学习是最有效、最主动、最能够激发学生想象力和创造力的学习。既能培养学生的合作意识和创新精神，又能培养学生的自我意识，自我分析，自我调整等能力。如：教学《抛硬币》这一课，我把学生学生提前分好小组，然后进行小组比赛，哪组摸到的黄球最多，哪组就获胜。每组在边摸的时候就开始讨论猜测了：甲组：是不是我们的盒子里没有黄球？乙组：是不是我们小组里的盒子里全装的是黄球？丙组：是不是我们的盒子里既有黄球又有白球？根据学生的大胆猜测和质疑，我让他们把盒子里装的球倒出来进行验证。学生经历了　“猜想——实践——探索——验证”的过程，然后总结出规律。这样设计为学生提供自主探索、合作交流的空间。让他们在交流、争辩中获得启迪、获得灵感；在学生需要帮助时引导合作，让他们又准确又迅速地完成一个人难以完成的任务，体会到集体的力量。

四、提供形式多样的课堂练习

新课程下课堂练习的设计要以《课标》中的三维目标为指导，从小学生的年龄特点和认知规律出发，融趣味性、现实性、探究性为一体，练习内容要有针对性、典型性、练习安排要有坡度、有层次，灵活多样，面向全体，因材施教，只有这样，学生才能在获得知识的同时，发展数学能力、情感、态度、价值观。如一年级认数时，让学生数一数教室里有几张桌子？有多少个小朋友？几扇窗户？几个门？又如学生学习了《辨认方向》以后，可以指导学生联系实际生活，说一说自己的家在学校的什么方向，同桌在自己的什么方向，自己的什么方向是谁？会说各大建筑物在学校的什么方向。学习了长方形、正方形和平行四边形以后，让学生自己设计一幅美丽的图案；学习了长度单位后，让学生写一篇有关长度的数学日记：学习了《年、月、日》后，让学生自制年历和月历等。

五、选择有效的教学方法

教师应根据不同教学内容的不同要求，不同教育对象的不同思维特点，选择恰当的教学方法。如低年级偏重直观操作学习法，高年级偏重于知识迁移学习法及尝试学习法等。如教学《年、月、日》，教师可通过“年、月、日，同学们平时听说过吗？老师有几个问题不明白，谁能从这张月历上给我一个正确的答呢？”的谈话引入新课，然后出示月历和思考题①一年有几个月？②每个月的天数是一样的吗？有几种情况？③哪几个月是31天？哪几个月是30天？哪个月是28天？④这一年一共有多少天？⑤每年都是365天吗？（出示闰年月历）这一年有多少天？⑥根据一年的不同天数，年可分为平年和闰年，怎么判断哪一年是平年？哪一年是闰年呢？⑦为什么四年中就有一个闰年呢？让学生眼看、脑想、手算，通过独立思考后获取知识，感到成功的喜悦。寻找、发现、认识问题的过程，也就是学生获取知识的过程。

时代的发展呼唤着教育的创新，新课程给我们带来新的希望，我们要以科学的态度，创新的精神，积极的行动，实在的措施，团结协作，让新课程实验成为促进教师成长的平台，让有效的数学课堂成为培育学生素质的沃土。