小学英语教学激趣浅谈

激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的重要任务。教师在教学中要采用生动形象的教学方法，创设开放、和谐、互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。

小学英语学习兴趣开放互动兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的重要任务。教学中要努力采用生动形象的教学方法，如采用简笔画、图表、幻灯等直观手段来创设情景，以较好的演示效果帮助学生理解，化静为动，化难为易，化枯燥为生动，激发学生兴趣。教师要善于利用简洁、风趣、激励的语言创设轻松愉快的课堂氛围。要善于运用灵活多样，生动有趣的教学方法，如自由结伴法、小组活动法、限时记忆法、做游戏等寓教于乐，创设和谐、民主、愉悦的学习氛围，激发学生大胆主动地参与教学活动。在教学过程中我尝试创设一种开放、和谐、积极互动、有张有弛的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学，教师作为一名参与者、引导者、组织者，与学生进行平等的交流活动。

第一步：课前热身，复习旧知

How are you？ How is your…？ How about you…？

How about your father？ I can… What can you do？

I can…What can you do？ What can he /she do？

How about you？ What can you do？

课前的自由交流环节可以帮助学生适应英语氛围，自然而然地进入学习状态，再通过一连串的问答，示意让学生配以生动形象的动作，活跃课堂气氛，且自然地为新授知识做好铺垫。

第二步：巧设情景，引入新课

在Free talk谈话中教师对会唱歌的学生说“Sing a song， please”，从而引出“Listen， She is singing”。唱完歌教师示意赠送一枚奖章，以激发学生的兴趣，从而大胆的展示自己的特长。接着，教师对会跳舞的学生说“You can dance. I can dance， too. Let us dance”，然后拉着学生的手走几个舞步，转几个圈边说“Look， We are dancing”。跳完舞教师也示意赠送一枚奖章，以鼓励该生，进而触动其他学生。教师可在这时呈现现在进行时的句型结构：“be+V-ing”。这种让学生谈论自己所能做的事情后，又鼓励学生进行现场表演，既为现在进行时提供了真实的语言环境背景，又促进了师生关系的进一步融洽。在学生表演完以后，教师可让学生参与一个游戏，请6名学生到前面扮演木偶，头上分别佩带字母“be+V-ing”卡片，木偶边机械地动作，边有节奏地说|puttets . puttets. We are puttets|，每遍说完，木偶每人做一个定型动作（dancing、swimming、skating、drawing、running、singing…）。

教师可示意其他学生问“What are you doing？ I’m…”“What is he/she doing？ He/She is…”等。

韵律诗凭借其特有的韵律，读起来朗朗上口，一般在教学中，我都会尽量在进行新授时编排一些chant，如本课，我设计成这样：

doing，doing，what are you doing？cooking，cooking，I’m cooking.

doing，doing，what are you doing？cleaning，cleaning，We are cleaning.

doing，doing，What is she doing？swimming，swimming，She is swimming.

doing，doing，What is he doing？skating，skating，He is skating.

在这一环节，可爱滑稽的木偶表演与朗朗上口的Chant完美结合，有动有静，有说有做，让学生自主表演各种动作，并根据动作说出相应的句型。学生观察仔细，表达积极，在不知不觉中巩固了所学知识。

第三步：设置任务，教学新知

利用多媒体，制作教师一家人活动的录像，学习如何正确地接听电话，并设计打电话给老师进行电话交流，询问对方家庭成员的活动（Listen， the telephone is ringing）。

T：Hello.

S：Hello，Is that Alen？

T：Yes. Hi，…

S：What is your dad doing？

T：He is reading.

S：What is your mum doing？

T：She is in the kitchen. She is doing housework. She is sweeping the floor.

S：How about your brother？

T：He is running.

S：What are you doing？Are you free now？

T：I am making a model plane. But， I can't make it， Can you come and help me with my model plane？

S：OK.

T：See you this Sunday.

看完录像后，模拟上述对话，生生互动进行电话交流，询问对方及家人活动。

在这一环节，我利用多媒体将家人的活动录像在课堂上播放，学生在模拟的情景中配合教师完成本课新授对话，初步接触对话中的句型。

第四步：互动操练，巩固知识

呈现准备好的对话人物图片，通过师生问答“It is Sunday”“What can you see”“Where are they”等问题，帮助学生了解对话的基本背景。通过感知对话，完成同步魔幻练习：呈现三个水果图，每个水果旁边写有英语单词。学生从中选择合适的英语单词、短语，将之串连，直至形成一个英文句子。高年级学生不应总是由教师扶着学习，老师可根据教材的难易程度放手让学生自主学习。

第五步：新知整合，回归课本

A. Listen to the tape.

B. Read it all together.

将所学知识融入孩子们的活动中，符合学生的心理特点、年龄特征和本堂课的具体教学内容，降低了语言点的难度，增强了学生的学习兴趣和主动性。

第六步：布置弹性作业，反馈教学效果

A.听录音不少于三遍，熟读课文。

B.打电话给自己的朋友或家人，用英语讲述在课堂上看到的动画片。

C.以“Let’s go to the supermarket”为主题将课文改编。教师安排这样的弹性作业，让消化慢的孩子少吃，让胃口好的孩子多吃。