《五彩池》课堂实录与反思

摘要：《五彩池》是新课标人教版四年级下册的一篇略读课文，讲述了五彩池的数量、形状、池水的颜色及成因。笔者在教学中采取学生自主学习的方式，通过各种形式的阅读，感受到五彩池的美丽、神奇，体会到作者对五彩池的赞美之情和对祖国山河的热爱。在老师的点拨和引导下，激发了学生口语表达和写作的兴趣。

关键词：自主学习 五彩池 美丽 神奇

一、引入课题

师：同学们，这节课我们一起到四川西部藏龙山，欣赏神奇而美丽的五彩池。

二、板书课题，问题激趣

师：看到课题，同学们有什么问题提出来吗？

生1：五彩池是什么样的？

生2：五彩池有五种颜色吗？

生3：为什么会有这么多的颜色？

……

三、合作交流，感悟理解

师：要想解决同学们刚才提出的问题，就必须把课文读懂，那么就请大家先默读课文，在课文中找到答案，然后和同桌一起交流。

（学生默读课文）

师：哪位同学先来汇报？

生1：五彩池在四川的藏龙山上。

生2：五彩池里的水有很多种颜色。

师 ：哪一段写五彩池水的颜色多？

生：第三自然段。

师：同学们一起读一读。

（学生齐读第三自然段）

师：读完这一段，你有什么感受？

生1：水的颜色太美了！

生2：颜色有柠檬黄、橄榄绿……

师：你们发现这些颜色的特点吗？谁还能说出这样的颜色？

生：苹果绿、葡萄紫、西瓜红……

师：五彩池水这么美，谁能用一个四字词语来形容水的颜色？

生：五颜六色、五彩斑斓、五光十色。

师：让我们把五彩池水的美读出来。

（个人读、小组读）

师：五彩池是什么样子的？谁能解决这个问题？

生：有的像葫芦；有的像镰刀；有的像盘子。

师：后面的省略号说明还有很多形状没有写完，谁来想象一下，五彩池还有什么形状？

生：像月牙、像花瓣、像五角星……

师：这一句用了什么修辞手法？就把五彩池的形状生动地展现在我们面前了？（排比、比喻）这一段除了写五彩池的形状多，还写了什么？

生：水池很多。

师：从哪里看出来的？

生：漫山遍野、大大小小、无数。

师：结合前面我们学习的五彩池的形状，这么多的水池在灿烂的阳光下，好像是巨幅地毯上的宝石，从这句话，你体会到什么？

生：五彩池太美丽、太神奇了。

师：谁来把五彩池的美丽、神奇读出来？

（先个人读、再齐读）

师：谁来接着汇报自己解决了的问题？

生：我知道了五彩池有这么多颜色的原因。

师：是每个池子里的水颜色不一样吗？

生1：不是。原因是池底有很多石笋，高低不平。石笋表面凝结着一层石粉，把太阳光折射成各种不同的颜色。

生2：水池周围的花草树木倒映在水中，使水更加瑰丽。

师：“瑰丽”是什么意思？联系上下文说说。

生：美丽。

师：前文写池水有各种各样的颜色，已经是美丽了，再加上花草树木的倒影，想象一下，池水的颜色就……

生1：池水的颜色就更加美丽了。

生2：特别美丽。

师：对，比美丽的意思更深。

师：这一段采用了先提出问题，再说明原因的写法，谁能用这种方法说几句话？

（学生一时不知道怎么说）

教师提示：果园里为什么有这么多的学生？原来是四（2）班的学生在采摘果实。

（学生一下豁然开朗）

生1：低空中为什么有那么多的燕子？原来空气中有大量的水蒸气，小虫子飞不高，燕子正在捉虫子呢。

生2：他为什么不去吃饭呢？原来他和妈妈赌气，不想吃饭。

……

师：假如你就站在这五彩池边，你想说什么？

生1：五彩的瑶池就在人间。

生2：五彩池真是神奇、美丽啊！

生：（有感情地朗读）

四、总结全文，体会写法

师：这篇课文是从哪几个方面介绍五彩池的？

生：颜色、数量、形状以及水池显出不同颜色的原因这几个方面。

师：是按什么顺序写的？

生：先写五彩池的数量很多，接着写了五彩池的形状，然后写颜色，最后写显出不同颜色的原因。

师：刚才我们游赏了美丽的五彩池，我相信一定给你留下来深刻的印象，现在，请你仿照课文中的一段，写一个小片段。

（学生写）

展示学生写的片段：

“我拿出一个蝴蝶炮。为什么叫蝴蝶炮呢？原来它身上有两个翅膀，点燃后，可以在天空中旋转，就像一只美丽的蝴蝶在花丛中翩翩起舞……”

“我们来到操场上，很多同学都放起了风筝，有老鹰形状的，有飞机形状的，有蜻蜓形状的……”

“天空中烟花的颜色多极了：一会是橘黄色，一会是桃红色，一会是苹果绿色……把天空打扮的五彩斑斓……”

教师点评。

（下课）

课后反思：

《五彩池》是一篇略读课文，学生已初步掌握了一些自学方法，所以这篇课文笔者主要采取学生自学的方式，通过各种形式的阅读，感受五彩池的美丽、神奇。加上老师的点拨和引导，激发了学生口语表达和写作的兴趣。

1、把课堂还给学生，从学生学的角度出发，改变教师问学生答的方式，让学生根据题目提出自己感兴趣的问题，然后引导学生带着问题自读课文。这样一来，学生学习的积极性大增，在自主探究的过程中，加深了对课文的理解。

2、这篇课文语言优美，非常适合学生朗读。我采用学生自读、默读、带着感情朗读等方式，让学生思考、体会。一方面培养了学生的读书能力，另一方面也体现了课程标准的要求：中高年级要重视默读，默读要有一定的速度。自读有利于学生读通、读顺课文，照顾到学生的差异性。朗读便于学生体会五彩池的美丽、神奇，感受作者的情感。通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，使学生在情感上得到了美的熏陶。

3、联系上下文理解词语的意思。一开始学生把“瑰丽”理解为“美丽”，

通过联系上文，学生明白各种各样的颜色已经让池水变得美丽，再加上花草树木的倒影，池水的颜色就异常美丽了。一方面让学生掌握了理解词语的方法，提高阅读的能力；另一方面在学习的过程中总结经验，发现新的问题。

4、为培养学生的各种能力，笔者根据课文特点，安排了几个教学环节：抓住省略号想象五彩池还有什么形状，拓展了学生的想象空间、锻炼了学生良好的思维品质；在学完课文后，让学生仿照课文其中一段的写作方法，写一个小练笔。这个过程也不是一下完成的，在学习课文时先让学生说，遇到困难时，给学生一个示范，搭一个桥，学生就顺利地表达出来，然后再练写。每一步做扎实了，学生的能力才会提高。