敢捧“五心”转化“后进”

后进生往往表现出“冷漠”“悲观”“逆反”“虚假”“低俗”， 严重影响着他们的健康发展，甚至导致对学校和老师的敌视……有育人之心的老师是不会熟视无睹的。多年来的育人实践证明老师敢捧“五心”转化后进生是事半功倍的。

一、捧“关爱之心”熔化“冷漠”

后进生大多在班集体中做“边缘人”，心理障碍严重，人格发展不健全，情绪不稳定，脸上写着“冷漠”。教师以“关爱之心”来熔化这些“冷淡”，像爱自己的孩子一样将亲近、关怀、理解、尊重、信任、期望等真实地给予后进生，就能使其产生“动情效应”，变“冷”为“热”，形成积极的人生观、世界观和价值观。如我们面对一位失去双亲的学生，多次动情地说：“孩子，你不要把自己当作没家的孤儿，就把老师的家当作你的家吧，老师随时欢迎你！”这话唤醒了学生冰冷的心。学生丢掉了自卑，自强了起来。还有这样一位学生，父母在外地打工，他出生80天以后就由住在农村的外婆带着，从小性格孤僻、自卑自傲，进入中学以后往往是以自己的思想方法对待社会，评价自我，以自己的好恶来评价是非、美丑，以自己的生活方式对待组织纪律，以自己的情绪对待学习和各种活动。我们以“爱”让他由“冷”变“热”，给他讲自己奋斗成长的过程，让他知道人的一生不都是平坦大道，而要敢于正视自己生活中的崎岖小路，人生的路要自己走，遇到了困难要有勇气战胜，让他明白“强者是创造机会，弱者是等待机会”，要学会主宰自己，永做生活的强者；让他明白自愿做“边缘人”就是自我埋没，要做积极进取的热心人就必须融入群体，只要有1%的希望就要拿出100%的努力来争取。于是，创设各种机会让他在学习生活中增强信心和勇气。利用他字写得较好这一条件，让他担任黑板报编辑，又推荐他到班委会帮助搞宣传工作，在开家长会时，由他在黑板上写大标语，画图案。当这一切得到老师、同学、家长的肯定时，他内心表露出欣慰喜悦之情。他开始主动接近老师和同学，能畅谈自己的思想，开始坦露自己的心扉。他变成了一位热血男儿，曾在日记中写道：“老师，谢谢您，是您告诉我怎样面对生活，是您告诉我人最宝贵的是自尊，我一定不辜负你的一片爱心，我也会用实际行动去爱那些爱我的人。”由此可见，捧“关爱之心”熔化学生的“冷漠”的关键是教师先发现后进生的“冷漠”后不做“严厉教育”而暂且放他一马，再对他付出关爱。

二、捧“赏识之心”感化“悲观”

后进生的意志力薄弱，抗挫折能力、抗诱惑能力差，无主见，辨别能力差，易被外界同化；一旦遇到不顺心之事，就意志消沉，陷入极端苦恼、悲观和渴望被关注之中……正如一位哲人所说：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”教育实践也告诉我们：心灵在过去唯成绩至上的环境中受过落后创伤、失败感笼罩的后进生，完全能在赏识（被肯定）中树立自信。敢于放手，让后进生在学习生活中得到磨炼，给其勇气和鼓励，使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来，无形中发展学生的独立性、承受力，使学生能善于总结、分析，而不是在缺点中倒下。具体可从以下几个方面实施赏识：

（1）适当满足其心理需求。后进生的脸上常常难看到兴奋、喜悦，多是在脸上写着“伤痛”（即考场上的失败）“无赖”（即被冷落的失意）“麻木”（即对自己的怀疑）……他们会以挑战者的眼光注视着老师，表达着内心的需求――希望得到关注。教师必须察颜观色，高度重视和适当满足他们的心理需求，用热情关切赏识的眼光来看待学生，让他们感觉到老师是关注我的。千万不能用“你真是不可救药”“真是烂泥巴糊不上壁”等过激的话刺激。而应捧一颗“赏识之心”看得起他，含着热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他。

（2）正确树立其主体地位。即通过树立后进生的主体地位，激活他们会学习、善做人的自信。如教师不越俎代庖，强调和赏识后进生主动参与热爱父母、尊重老师、团结同学、阳光体育等活动，实际操作生活技术与应用写作，亲身体验“我作主”“我也会”“我也能”的快乐。一个后进生在《当我走出学校的大门》的习作中就记叙了老师让学生自主发展，学生由失望、悲观、怀疑的后进到充满信心、鼓起勇气、树立新目标的先进的转变过程。

三是尽量放大后进生亮点。在后进生身上，还是能找到亮点的。如被称为“风云人物”的李某某，班主任和任课老师都发现：他有号召力；在家中常常主动承担一些家务活。在他连续几次迟到和旷课半天后找他谈话，指出其缺点时特意挑明其闪光点：“你可以发挥自己的长处，树立自己新的形象；下一周学校将召开展示自我的激励会，希望你能抓住这个机会”。谈话后，他果然面貌焕然一新。于是，老师将他的亮点放大：“李某某同学言而有信，他向老师保证要改正缺点，他做到了，这说明他求上进，有毅力战胜自我”“在家里，你是一个勤快的好孩子，你爱你的家，为了帮助父母治家，你不怕辛苦；学校是你的第二个家，相信你会像爱自己的家一样，爱我们学校，爱我们班级，像解决家里的困难一样，协助老师解决班级的困难”。李某某同学从此由后进变为先进。

三、捧“善良之心”消化“逆反”

俗话说：“一笑泯冤仇”“强人不打笑脸人”。教师为后进生捧一颗“善良之心”可以消化他们的逆反心理。后进生过去常对各种生活方式、思想观念缺乏正确分析能力，往往盲目去追逐一些新的生活方式、新的生活观念，甚至对一些腐朽的生活方式、思想观念不加选择地接受、崇拜、效仿，因而受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，感到在班上抬不起头来，老是觉得自己不如别人，形成自卑而逆反。对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”、“破罐子破摔”的逆反心理。一旦遇到老师善意的微笑，感到自己某方面是被老师认可的，他就排除了戒备而不逆反，觉得老师是可相信的，再对着干就太没面子了。所以说，教师“把微笑带给后进生”是与后进生建立和谐、融洽、平等、民主的师生关系的一剂良药。因为多给微笑就是奉献善心，就是多给他们安慰和关怀，他们自然愿意接受这“温柔刀”的手术并从逆反中挣脱出来，不甘落后而努力向前。