依托海洋 体味语言 品味文化

案例背景：

本案例内容选自上海市小学英语牛津上海版4AM4U1 A visit to a farm单元。

进行本案例内容学习之前，学生已经掌握了较多的动物类词汇，包括农场中生活的动物以及动物园中生活的动物。同时，学生也能运用It is... /It has.../ It can.../ It likes... / It lives.... 等句型来简单介绍某一种动物。

基于学生的学习现状和学校的海洋文化特色，在教材提供的学习材料的基础上进行了学习内容的重组和补充，以Sea Animal为话题展开学习过程，通过和睦师生关系的营造，鼓励学生感知文本内容，运用文本语言，体验文本情感，从而实现内容、语言和情感的有效统整和有序推进。

教学设计说明：

本课时是4AM4U1 A visit to a farm单元的最后一个课时，属于教材学习内容的延伸与补充。

在本课时中，首先呈现出一幅动物图，都是学生喜欢的农场动物或动物园野生动物，其奇特造型引发了学生的阵阵笑声，课堂学习气氛逐渐活跃。

接着，学生依托It is.../ It has.../ It can.../ It likes.../It lives... 等简单句型来相互介绍最喜欢的一种动物，在合作与分享中形成了对某一动物的合理认识。

然后，虚拟一名小小动物解说员，通过解说员带领大家参观Sea Club的游览主线，在语篇推进过程中去感受海洋动物、了解海洋动物、谈论海洋动物……

最后，通过模仿动物解说，按照一定的语言结构来介绍某一海洋动物，在分享学习快乐的同时，体味语言文化的内在价值，引发学生的情感共鸣。

整节课力求实现文本内容、文本语言和文本情感的有机融合，尤其是通过本课时创设的小小动物解说员对海洋动物的解说，实现“应景”与“融情”，即不仅要有“保护海洋动物”的意识，还要有初步的“自我保护”意识。

教学目标及教学过程简介：

Learning objectives：

To learn some sea animals. e.g. shark， sea turtle， angelfish， jellyfish， starfish.

To understand the words “horrible， interesting” through reading.

To use modals to talk about ability. e.g. It can swim.

To use the simple present tense to describe animals. e.g. It looks like jelly.

To be able to use the learnt language points to communicate with others.

To protect the sea animals and protect ourselves， too.

Teaching Steps：

育人价值探究：

基于教材相关话题 A visit to a farm中有关农场动物的参观内容，结合学校特有的海洋文化内涵，将语言学习与训练的空间从陆地延伸到了海底世界，选择了一些极具特点（horrible， lovely or interesting）、学生比较熟悉的海洋动物（shark ， sea turtle， angelfish， starfish

and jellyfish）来展开学习。

本案例中，教师充分挖掘教材文本内涵，通过“我是动物解说员”的情境创设，借助语篇推进和不同的训练形式，鼓励学生积极表达，在倾听与回应中加深对海洋动物的认识；同时，鼓励学生以平和的心态观察世界，学会思辨，关注事物的两重性，即再凶猛的海洋动物也是弱势群体，而看似十分柔弱的海洋动物却也“威力无比”，从而悟出如下道理：要尽自己所能保护海洋动物，也要学会自我保护，避免海洋动物的侵害。

案例片段回放：

教学反思：

基于教材学习内容以及学校海洋文化特色而进行的合理、有机整合和清晰、有序推进，确保了学习内容的丰富性、学习形式的多样性以及学生参与的全面性。可以说，“应景”式的学习过程，不仅真实易行，而且还能引发学生的理性思辨与情感共鸣，帮助学生品味了语言文化的内在价值。

（作者单位 上海市浦东教发院）