探讨电子白板在高中化学课堂上的应用

高中阶段，化学对于学生来说不像初中时那样陌生，但是高中阶段由于化学课程的复杂性提高，其难度也越来越大，因此化学教学的任务也越来越繁重。由于教育部门对于高中教育的重视，现阶段大多数高中基本完成了数字多媒体工具的配备工作，电子白板逐步走入课堂。化学课程的教学也与电子白板结合，进入了现代化教学时代。

由于电子白板进入了化学教学的课堂，化学教学的方式以及相关的知识点讲授方法都得到了革新，合理利用好电子白板，可以将化学知识更加直观地、有效地教授给学生，进而提高化学教学的成果。

一、电子白板的应用，激发学生学习化学的兴趣

传统的教学工具如黑板等不能直观地展示化学的魅力，而电子白板可以与电脑进行连接，直接播放电子课件或者其他多媒体资源。化学知识由于其内容的丰富多彩造就了其知识点的繁杂，进而导致学习化学的困难，因此使得学生学习化学产生了懈怠感。如果通过多媒体电子白板，首先将化学知识的丰富多彩以及化学在生活中的妙用展现给学生，可以激发学生学习化学的兴趣，进而提升学生学习化学的主动性。

例如在学习化学的初期，教师可以通过电子白板向学生展示生活中的化学，如食品的制作、零食添加剂的调制、金属矿产资源的提炼等来凸显化学的奥秘，激发学生学习化学的兴趣与动力。在教学过程中，教师通过电子白板工具，为知识配上相应的图片以及实验的效果，丰富课程的内容。

二、电子白板的应用有利于化学知识点的规范展示

化学属于理科类课程，因此往往会涉及非常多的理论知识以及相应的公式，而这些知识又相互串联，一一承接。在传统的教学方式下，通过板书的形式，化学教师很难一次性的将一个课程的化学知识串联起来，并让学生整体地把握课程知识的脉络。化学方程式的展示过程中，虽然丰富的教学经验让一线的化学教师不会发生纰漏，但由于书写风格不同，学生很可能无法完全看懂或者是因为某些不规范的习惯而造成学生在记忆和书写过程中的不规范。

例如高中化学课程中，关于原子、分子、晶体结构的讲述，教师通过直白的讲述以及书本的图片虽然可以让学生掌握部分的知识，但是却很难加深学生的印象。由于各个粒子结构的复杂性，教师在黑板上直接画出粒子结构也不现实。如果通过电子白板工具的使用，将原子、分子、晶体的立体结构直接展示在多媒体屏幕上，并附于相应的解释，则可以让这一章节化学知识的呈现更加的规范化、直观化。

三、电子白板的使用将互动式教学方式带入化学课堂

由于化学严密性和复杂性的特点，在化学课程教学过程中，学生和教师基本上都被束缚在自己的教材或者讲义中，而且传统教学的认识也基本认为化学的教学方式是教师讲授学生听课的模式。因此在传统教学方式下，化学课程很少有互动性，学生很少提问，教师很少能够掌握学生的动态信息进行有针对性的讲解。而电子白板的引入以及现代电子课件的使用，可以让学生与教师从单纯的书本应用中解放出来，加强化学课堂上的师生互动，学生可以针对课件掌握教师的教学步骤，并在必要时提出自己不理解的地方，现场进行答疑，使得教师的教学更加有针对性。

例如在元素周期表与元素周期课程的讲解过程中，教师可以将元素周期表通过电子课件的形式展示出来，比如利用图片的形式或者是讲授元素发现的历史等来激发学生的兴趣。而学生由于对元素认识的深化，可以发现更多的问题并在课堂教学过程中与教师进行互动探讨。

四、电子白板规范化学实验的教学，弥补部分化学实验的不足

化学实验的操作错误会导致一定的危险发生，因此在化学实验课程教学中，教师可以先通过电子白板工具进行化学实验步骤的讲解以及注意点的展示。甚至可以通过短片等形式，让学生先了解整个实验的过程以及产生的结果，使得学生在实验操作过程中能够有所准备。部分实验由于操作的危险性或者是客观条件的制约，教师不能带领学生进行实验操作，也不能进行实验的演示。此时教师也可以利用电子白板为学生播放整个实验步骤，让学生通过多媒体资源直观感受实验的过程。

电子白板对于化学实验帮助最大的往往是在化学实验复习的时候，此时由于现实条件的制约，教师不可能再带领学生进行化学实验的操作或者是演示。而通过多媒体资源，教师可以重新与学生回顾化学实验，一方面，教师可以将之前学生的实验过程做成多媒体资料，进行复习回忆;另一方面，也可以采用官方的实验视频进行回顾复习。

电子白板的应用加强了化学教学内容的丰富性，激发了高中阶段学生学习化学的兴趣;规范了化学知识的展示，强化了教学内容的标准性;深化了化学课堂的互动性，提高了化学教学的效率;弥补了化学实验的条件限制，帮助学生直观地感受化学知识。总的来说，电子白板的应用加强了化学教学的效果，同时对于化学教学的方式也起到了革新的作用。高中化学教师在教学的过程中，应当加强对多媒体工具应用的学习，并不断地进行化学教学模式的创新，给学生带来现代化的化学课程。

（作者单位：江苏省沭阳县华冲中学）