基于凸显成教学生特点的人才培养方案改革与探索

摘要：成人高等教育面临的外部环境的变化对成人高等教育人才培养提出了新的更高要求，全面分析了成人高等教育学生的生源特点、学习特点，阐述了成人高等教育人才培养方案改革的原则，提出了成人教育人才培养应突出职业性和应用性的特点，并运用顶层设计的方法，构建成人教育人才培养方案。

关键词：成人教育；学生特点；培养方案

中图分类号：G720 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2014）0l-043-02

成人教育作为我国高等教育的重要组成部分，正在呈现出快速、蓬勃的发展势头，为国民经济建设和发展输送了大量人才。据教育部的统计资料显示，截至2012年年末，我国成人教育本专科在校学生人数已经达到583万余人。然而，随着成人高等教育外部社会环境的变化，成人高等教育出现了诸如生源数量和质量有下降趋势，专业设置不合理、教学模式僵化、成人教育普教化、培养目标模糊，层次不清、成教特色体现不够、重理论轻实践等问题。因此，结合成人教育学生的特点，有针对性地进行人才培养方案的改革与探索很有必要，也势在必行。

一、成人教育学生的特点分析

（一）成人教育的生源特点

近年来，高考录取率逐步提高，普通高等学校高考录取分数有逐渐降低的趋势。这样，成人教育的学生数量就相应减少了，而成人教育录取分数线的逐年走低，也导致成人教育生源质量相对下降。近年来，随着中职教育办学规模的快速发展，应届高中毕业生和中职、中技、中专毕业生等“三校生”已经逐步成为接受成人高等教育的主体人群，据统计，这类学生占到在籍成教学生的85%，年龄在19-23岁的占83.2%。这些学生的思想、工作、生活、学习目的有着明显的差异，对人才培养方案提出了新挑战和新要求。成人教育的生源逐步呈现出入学基础较弱、低龄化趋势明显、业余性增强等特点。

（二）成人教育学生的学习特点，

首先，成人教育学生的学习动机具有明确的目的性和功利性。因此，对他们而言，在学习过程中，除了追求所学专业的基础知识和基本理论，更大的需求和学习动机来自于理论联系实际的课程体系、教学方法和实践动手操作的训练。其次，成人教育学生的学习能力具有两面性。一方面，由于他们的基础知识掌握程度、学习方法与习惯的欠缺以及有限的面授学时会导致他们在理论学习上相对吃力；另一方面，大部分在职成人学生已经具有相对丰富的社会和工作实践经验，在实践教学环节的学习中，他们的接受能力和动手实践能力会比较强，也能显现出较强的自信心。最后，成人教育学生的学习具有在职和业余的特点。在职成人学生，他们普遍有较强的求知欲和学习自觉性，但是由于工作和生活等方面的负担，加之学习时间有限，工学矛盾在一定程度上普遍存在，对成人的学习产生一定的制约。

二、改革成人高等教育人才培养方案的原则

（一）贯彻以学生为本的原则

要结合成人教育学生的特点，以社会需求为导向，从成人教育学生的职业性、应用性等真正需求出发，立足于相应岗位的适用性及职业能力的培养，同时需要正确处理职业能力培养与全面素质提高的关系，在课程设置和课程体系优化方面充分考虑学生今后的可持续发展能力和学习能力的培养，提高他们的思想素质、文化素质和职业能力，培养动手能力强、具有创新能力的应用型和技能型人才，实现知识、能力、素质的协调发展和综合提高。

（二）课程体系优化的原则

课程体系优化是培养方案改革的重要内容，需要重点解决以下问题：一是为了保持学生知识体系与教学环节的完整性，必须合理确定总学分和总学时，合理调整总体的课程设置与布局，理顺各教学环节之间的内在联系；二是处理好理论教学和实践教学的关系，合理安排课时与学分比例，以有利于学生知识结构、能力结构的形成；三是教学内容的安排要突出实用性、针对性和灵活性，既要体现学科特点，反映本学科的发展方向和趋势，也要在保证专业人才培养基本规格要求的前提下，满足个人或（合作）企业对人才培养的个性化需求，这是成人高等教育最重要的专业特色。

（三）突出能力培养，强化实践教学的原则

实践能力的培养是成人教育的重要特点，成人高等教育要通过实践教学培养学生从事本专业领域实际工作的职业素养和实践技能。因此，需要强化实践教学环节，加大专业教学计划中实践教学环节的学分和学时比重，增加新的具有较强综合性的实践教学课程，提高实践教学环节的可行性和实效性。

三、人才培养方案的改革实践

（一）分类指导，科学定位成人教育培养目标和培养规格

成人教育人才培养目标的定位是专业人才培养方案改革和修订的关键环节，必须避免和改变成人教育“普教化”的弊端。所以，人才培养目标的定位要结合成人教育的特点，首先要适应国民经济和社会发展的需要，其次要与学校学科专业发展的目标定位相一致，充分体现成人教育专业人才培养的特色。

多年来，成人教育立足地方经济社会发展需要，依托行业办学，行业优势明显。为了进一步突出成人教育职业性、应用性的办学思想，应分别对本、专科的人才培养目标进行科学界定。同时还要对人才在政治思想素质、文化素质、专业理论和技能、专业素养和职业能力等方面应该达到的要求进行规范。

（二）运用顶层设计，构建新型成人教育课程体系

运用顶层设计就是要在现代成人教育理念指导下，从实现培养目标和规格的全局出发，统筹考虑影响人才培养质量的主要原因和主要环节，使培养方案具有“整体的明确性”和“具体的可操作性”。因此，要求课程内容应该以“综合化、整体化”的形式出现，充分体现学科前沿知识、社会发展需求和学习者知识结构需求的紧密结合。实现课程体系的整体优化，要坚持系统全面改革与整体建设的方针。为此，应改变过去“公共课、专业基础课、专业课、选修课、实践课”的课程体系，结合成人教育特点，以素质、知识、能力培养为主体，构建适应培养目标和培养规格的以培养应用能力和职业能力为主旨的课程体系，形成“理论教学+实践教学”的课程体系总体框架，其中：理论教学包括公共基础课程、专业基础和专业课程，实践教学包括课内实践教学环节和课外实践教学环节。

（三）突出职业性和应用性需求，强化成人教育实践性教学环节

针对成人学习比较注重于解决实际问题的心理，实践性教学环节设置必须紧密联系现实社会生产、工作实际，突出学生的职业性和应用性需求，强化实践教学环节。一是要适当增加实践教学环节学分，使理论教学与实践教学学分比达到6：4；二是将实践教学环节分为课内实践教学环节和课外实践教学环节；三是增加专业前言讲座，以引导学生拓宽知识领域、提高综合素质，了解当代科学技术发展的新动向和本学科的发展趋势及新技术。

四、结语

成人教育的人才培养方案是指导人才培养过程的纲领性文件，结合社会发展对人才的需要与成人教育学生的特点，开展人才培养方案的改革实践与探索是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》的基本要求，也是强化成人教育职业性和应用性人才培养目标的基本条件。本文提出了新形势下成人教育人才培养方案改革的基本原则，在此基础上，在人才培养目标的科学定位、课程体系优化以及强化实践教学环节等方面做出了积极的实践探索，对于实现成人教育人才培养目标具有重要的意义。